汉语,写作,民族预科学院新疆学生汉语写作教学中理由探讨

更新时间:2023-12-27 点赞:7186 浏览:20322 作者:用户投稿原创标记本站原创

:是在对民族预科学院新疆学生长期教学实践与科学观察的上,浅析了民族预科新疆学生汉语写作教学在现阶段的特殊性,所面对的理由及对策,并对民族预科学生汉语写作能力培养方式革新初中英语教学论文的方向做出了初步探讨。
词:少数民族预科;汉语写作;特殊性;培养方式革新初中英语教学论文
各少数民族地理位置、自然环境、历史条件和社会现实的不同,形成的民族文化的风格和内涵具有浓厚的地域特点,产生了民族间的文化差别。文化差别是新疆学生学习汉语写作的最大障碍。差别在语言学习上,学习者对语言的理解和运用会产生某种偏差。如民族预科学院新疆班学生在学习汉语写作时就会对汉语言内涵的理解产生理由,写作中常常会遇到内容简单、语法上丝毫没错的话,说出来也会产生歧义,如“您还要饭吗?”既可理解成主人询问就餐者否还添饭,也可理解成“你在当乞丐吗?”“你吃醋吗?”吃饺子时间对方要醋,也可理解为在男女联系是“争风吃醋”。所以这两句话语法错误,但作者所要传递的信息和读者所的信息出现了不一致,就会读者的误会。这不同的文化环境,塑造的不同文化心理对学习汉语写作的干扰。
写作的是大量的阅读。新疆学生课外阅读能力差,对诗歌深感头痛,尤其是古文,产生畏惧情绪,能把现代汉语学好错了,古文学没用。对学古文没兴趣,讨厌、害怕学古文。其代汉语中有词语所的事物,在社会中虽已不复有着,但原来的说法仍保留在现代汉语中。如汉语中有大量的成语典故,多有出处,有的来自寓言、神话;有的来自历史故事;还有的出自诗赋,如“望梅止渴”出自三国的历史故事;“叶公好龙”来自于神话故事;“同心同德”来诗文语句。这些成语既然是有出处的,那么要理解它的内涵,就它的文化背景。如“望子成龙”是希望的孩子前程无量的意思,汉族人把龙看成吉祥的神物,它吐阵风云,是前程无量的象征。而龙在哈萨克人的眼里能喷烟吐火的凶残怪物,两个民族对客观世界的认识不同,所以哈萨克人理解为汉族人的父母希望子女成“龙”。
在实际写作时,新疆学生用汉语写作时点题扣题意识,一学生写作时标点、段落不清,层次混乱,错字病句颇多,缺乏描写,不少同学还做不到文以字顺、表意清晰。,汉语写作绝仅局限于词语,它在语言的语构、语义和语用三个平面中,属于沟通文化信息的范畴。离开了民族的文化,要准确地掌握民族的语言是很困难的。
,教师在汉语写作教学中要增强学生的文化意识。教学中我强调以学生为,教师为主导,给学生发挥的空间,运用多种教学策略教学论文,以学生的实际出发,导学导练。对于以汉语为语言的预科班学生,主张设置特定的汉语写作情景,在真实可感的环境中自我建构知识系统,并且不断自我完善和提高。预科班学生来自不同地区,开学对环境的适应情况不一,学习态度、学习、学习能力不一,经过学期的汉语写作学习,分化比较显著,成绩相差也比较悬殊。无论对哪层次的学生,开展个别辅导,因材施教,进展特长都显得非常。而汉语写作是长期学习,尤其是对语言的学生来说可谓是用进废退。所以要把汉语写作教学长期任务来抓。,教学不同、生源不一的实际情况,教师应分类指导。学校也应的实际情况,大胆的教学实验和革新初中英语教学论文,闯出一条本校实际的路子。
“冰冻三尺,非一日之寒”,在对内地新疆班学生汉语写作教学时,应采取“高,多台阶,缓坡式前进”的方式引导。由浅入深,由易到难,多设计题,分解难点,解除学生的畏难情绪,让学生有攀登的扶手;缓坡式即放慢速度,循序渐进,逐步接近和达到。
,汉文化的熏陶,优化教学结构,调动教学手段,形成文化、知识、训练的循环融合,为学生开辟出一片自由快乐的学习天地。在课堂教学中,强化汉语写作训练,使学生渐渐养成自觉学习、学习的好习惯,提高学生的阅读速度、阅读技艺等能力。
,学生的弱项,在汉语写作教材之外大量补充浅显易懂的文言文阅读(古代寓言、历史故事),并落实复习检查和个别辅导,培优扶差,推动初中语文教学论文中层使不同层次学生的汉语写作能力提高。
,强化学生的课外阅读,引领学生在最好的年龄段多读到影响一生的好作品。指导学生地开展课外阅读,并撰写的书评,以经典中汲取养分。



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