光学,双语教学,体验式教学在《光学》双语课程中运用

更新时间:2024-03-13 点赞:6456 浏览:18052 作者:用户投稿原创标记本站原创

[]《光学》高校物理专业一门的专业课,开设双语教学有其他学科比拟的优势。作者开设双语教学的实践探讨,高效有限的课堂教育时间来提高学生兴趣,开拓学生思维,培养学生自我学习能力的体验式教学方式。
[词]双语教学光学体验式教学
[中图分类号]G642.1
我国社会主义市场经济的蓬勃进展,革新初中英语教学论文开放的不断深入,迫切既精通专业、又通晓汉语和外语的复合型人才参与国际竞争。双语教学的教学方式,在国内高等院校中蓬勃开展,并了的成绩。,双语教学于探讨阶段,在教学中还有着着诸多理由,行之的教学策略教学论文改善。将《光学》课程探讨多维体验式教学在双语课程运用。

一、《光学》双语教学的设置

《光学》是运用物理专业课,它是探讨光的本性、光的传播和光与物质作用的学科。光学亦是近代物理学的生长点,量子力学就起光学。在物理专业中,它和原子物理、电动力学、量子力学等后继课有密切的联系。《光学》课程本身的逻辑性与系统性特点,使学生在学习光学知识的,受到科学探讨策略教学论文论的初步训练。本门课程的学习,使学生系统地掌握有关光学的,规律和的计算策略教学论文,现代光学及光学与其他学科、技术相的进展情况,为学习后续课程将来以事科学探讨,教学和其他工作打下良好的。
,教育部已把开展双语教学的情况高校评估的指标。理学院物理系运用物理本科专业的《光学》双语教学也背景下应运而生。一般来说,自然科学学科比人文科学学科更双语教学,物理科学自身的特点性质,不会将双语教学变成纯粹的语言教学。《光学》历来是物理类专业的一门必修课,在开展双语教学,光学有其他学科比拟的优势:
1.经过中学的物理学习,学生对光学这门学科己经有了大致的。大学光学的内容多以高中光学为,借用数学工具,在探讨的深度和广度上拓展。而数学知识涉及的英语较少,学生只需花精力在相应的数学演算,相对其他学科,《光学》的学习难度并不高。
2.双语教学给学生了良好的学习英语的环境,学生有强烈的学习,自然会使教学效果事半功倍。以英语上来说,经过了初中高中六年的英语学习,学生的词汇和语法,英语阅读能力已经达到了,在光学的专业词汇上下点功夫。
3.光学是一门历史悠久的经典学科,正不断开拓新的运用领域,在欧美等高等院校和探讨机构,有关光学的探讨成果不断涌现。,本领域内最新的科技成果和进展走势并与国际上探讨热点接轨,开展双语教学是教学革新初中英语教学论文的突破口。

二、体验式教学策略教学论文《光学》双语教学探讨

1.的课前准备及学生自学能力的培养

为了克服双语教学语言障碍,课前准备尤为。在教材的选择上,盲目与优势学校攀比,而应脚踏实地本校教师和学生的,选择合适的教材来开展双语教学[3]。使用原版的经典光学教材对学生来说篇幅过长,阅读困难大,选用高等教育出版社出版由马文蔚等改编的《物理学》(英文版)教材。其文字通俗易懂,有配套的中文版本,便于学生中英文对照地学习。另外,为弥补该教材在几何光学,光量子性等内容的欠缺,在制作电子教案时以国外原版教材为书,在内容上对教材补充,并对个别章节作了调整。增加了费马原理(Fermat’s Principle)的表述和光程(Optical Path)极值的运用,在光学仪器前,对实像(Real Image)、虚像(Virtual Image)、实物(Real Object)、虚物(Virtual Object)的比较。衍射反比率,衍射角的半角宽度和探讨的几何尺寸、波长之间比例联系 ,几何光学波动光学在b>>l极限情况下的近似,把几何光学的内容放在波动光学阐述。涉及到章节,给学生布置原版教材的内容阅读,提高对专业知识的阅读能力。
每次讲解新内容,教师先给出可能遇到的生词和词组。而词汇对学生而言并不陌生,譬如:Path,Half-we lose,We train等,让猜测在物理光学含义,激发学习的兴趣,对本节课的内容有大概的,并做好专业词汇储备。在本节内容讲完,教师下节课内容,留预习深思小学英语教学论文题,并在下次课前提问(warm-up questions)。譬如在学习光的干涉(Interference of light)现象,可给出深思小学英语教学论文题:
(1)What’s the definition of Optical path?
(2)What’s the difference between the mechanic we source and light we source?
(3) How the interference phenomenon arise?
让学生在教师提示和指导下,带着理由去英文教材中寻找答案,减少英语的阅读障碍,培养学生的自我学习能力,在课堂学习中也会收到更好的教学效果。

2.循序渐进地创建多彩的多媒体课堂

《光学》低年级学生开设,这些学生学习积极性较高,英语比较薄弱。,在课程的起步阶段,教师在课堂上大中文讲述,中、英文板书的形式,并放慢教学进度,留给学生适应的时间,克服学生的畏难情绪。多媒体课件信息、形式多样的特点,调动学生口、眼、耳、脑多个器官的协同作用,光学知识、英语环境、多媒体课件间的沟通和渗透。每次出现专业词汇原理,先用英文版,加上的讲评,再用中文版并附上大量的实例加深印象。
学生学习中,会有习惯的惰性,在语言上更是如此[4]。在中英文有着的条件下,大脑会不自选择熟悉的母语,而跳过英语的学习。在学生适应初级阶段的教学方式,并能在字典、插图、数学公式的下大致教材内容的下,增加了课堂上使用英语的比例,逐步过渡到用全英文的课件和板书,给学生营造英语的环境,强迫大脑接受英文的结构和思维方式。在中,减少了中文的出现,更多的运用现代多媒体教学技术和网络技术,光学仪器并与之的光路图(如迈克尔逊干涉仪Michelson Interferometer),干涉、衍射图案的直观展示,动画,使授课内容变得生动、,增大了课堂信息量,易调动学生的情绪,缓解学习者的语言思维压力,以而理解授课的内容。
在课堂的学习中,尽力打造宽松的学习氛围,学生参与到教学中,增强师生间的互动。学生大胆的使用英语,不必过多的考虑语法和句子结构的限制;学生在课堂上任何时间都能打断老师讲课来问理由;尝试多种教学策略教学论文的并用,比如练习(Exercise)——讨论(Discussion)——辅导(Review)策略教学论文的组合,布置小课题,组织学生形成团队学习,让学生作英文汇报等。这些强调学生参与意识的双语教学方式,使学生变被动为,更能提高学生的兴趣,提高学习效果。

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