学习,学生,“学困生”物理学习兴趣培养对策

更新时间:2024-03-11 点赞:5425 浏览:15118 作者:用户投稿原创标记本站原创

常言说“寸长,尺短,月有圆缺,学有迟速”。学生的差别必定教育论文有着,教师承认并尊重差别,,一学生自知升学无望,逐渐进展为对学习失去信心,放弃的态度,若任其进展下去,这学生很难适应社会的进展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,对这些“学困生”激发学习兴趣的教育,可以如下几做起:

一、以教学之始激发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说,物理是一门新学科,带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,处理不好,会使“学困生”失去学习物理的兴趣,课前应精心设计,一开始就要有良好的开端,每次上绪论课,我告诉学生的句话:“我站在这里,可仅是我人在这里,实际上我以头到脚都与物理知识有关。”有的学生小声嘀咕:“又是吹牛皮的老师。”我接着说:“说我的知识多么渊博,大家和我一样。大家学习中,瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信,就以‘头’讲起。”,我了头发的作用,头的形状近似球形而方形的好处,眼睛高级,人是怎样发声的,发低音和高音时人的形体变化,耳朵形状的声学好处,鼻孔为朝下。。。。。。也列举身边的学科比较差、而物理学得较好的学生来“学困生”,帮树立学习的信心!激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪,感觉物理是来自于生活,是一门有趣而又的学科,为新课的讲授奠定了良好的。

二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣

初中物理教学是青少年物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、浅析理由、解决理由能力的。在物理教学中启发学生尤其是“学困生”对科学的兴趣,调动其积极性使成功的体验与学习形成良性循环,才会!学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过:“兴趣花少量的时间好成绩”。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,有了收获又和他人的的好评就会使兴趣加强,屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使“学困生”也能好分数,并且每次考试后不纯看分数只要进步都要表扬、;平时上课设计的理由应尽量简单些,如在讲长度测量时可让回答,长度的单位是?长度测量的工具是?2米等于多少分米等,回答后说这些今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些理由在中考中也会出现,让也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。

三、“、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣

转变初中数学教学论文用“标准”要求和衡量学生的单一性,多元智力论述不同类型的学生,以而多几把尺子,开发学生多种进展潜能,在教学中努力地去“学困生”的优点、长处、能力等,地赞美“学困生”,教师学生的好感,还使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离,马克吐温说:“我能为赞美之词不吃东西”,这话有点夸张,便却了有着的心理,在现实生活中,几乎人不喜欢他人的、承认和赞扬,只要过分的吹捧,听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀心灵的阳光,如在学生回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我会说,他答错了,但他上课时很专心,他勇敢大胆,应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和性。

四、以名人学习的曲折激发 “学困生”的学习兴趣

课本内容,向学生大科学家学习的曲折,在平时我就学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱迪生曾被学校教师一致是笨蛋,智商太差,读书的料,他在班上读书不到三个月就被学校教师一致让他退学,他失学后自学成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”经过不懈的努力他成功了。的学习了曲折和失败,在学生的学习中不管任何人都会遇到曲折,是要有百折不挠的精神。有些同学现在很差,但将来说不定你“爱迪生”和“爱因思坦”,但要成功同学们是要付出艰苦努力的。

五、以知识在生产生活运用激发“学困生”的学习兴趣

学习的目的运用,农村中学的学生大部份要回到农村,农村的建设者,初中物理教材物理知识运用在农村生产生活实例不少,教师在生活中应和挖掘,在教学中论述联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是的。如在讲授密度运用时,可计算水的质量是多少?以而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度联系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的理由,若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的理由。

六、实验课教学,以典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

物理是一门以观察实验为的学科,的物理知识是观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做有趣的实验,如在上光学前可布置学生下去观察“插入水筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插入水筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会书上的字变大,学生这些奇异的现象后,即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找理由,想知道为?变被动学习为学习,这教师最愿的结果。

七、精心创设学习情景,激发“学困生”与学习的兴趣

情景是“刺激”教学相应的知识活动。与情景活动相应的人为优化的场景,有意识创设的,优化的于学生进展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,促使全班学生,全神贯注地认知,激发学生有情感地参与学习。
总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的“学困生”的智力因素避开地有着着差别,以挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”兴趣教育,能使“学困生”产生强烈的求知,更的是强烈的求知一旦保持下去,就会使学生产生的学习内在动力,足以克服学习困难和忍受挫折,“兴趣是最好的老师”,让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步进展,以而走向成功,这也正是教育者最愿的事实。



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