中学数学教学中学生数学精神培养

数学精神是数学教育的核心一环,在某种程度上可以说,数学发展史就是一部数学精神发展史,因而在影响数学发展的诸因素中,数学精神占很重要的位置。科教兴国事|教育论文范文|我们国家在20世纪末提出的一项具有深远意义的战略决策。但如何进行科学教育,怎样更有效率地提高国民的科学素养,却不是很轻易回答的问题。有关专家指出:科学普及分为3个层次:最浅的层次是普及技术,包括实用技术、新技术和高技术;第二个层次是普及科学,包括科学知识,科学方法;第三个层次是普及科学思想、科学观念和科学精神。其中科学精神具体表现为探索精神、实证精神、原理精神、创新精神和独立精神,它所表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气。数学精神是科学精神的基础。探讨与数学精神有关的问题,对更好地弘扬科学精神,更有效地进行科学研究与教育,都具有重要的现实意义。本文通过职业品格需要数学精神、科技强国需要数学精神、教育目标需要数学精神三方面论述培养学生数学精神的紧迫性,必要性;本文通过论述数学发展史本身就是一部数学精神发展史、数学本身具有的特征,说明培养学生数学精神的可行性:本文通过对中学教师及中学生的数学精神现状的调查,得知中学教师具有一定的数学精神却不重视培养学生数学精神,而中学生明知数学精神重要而不重视培养自己的数学精神,笔者分析了几种原因,并从两方面采取措施改进,一是对教师的策略,二是在中学数学教育中教师对学生的策略;通过笔者的实践,明显的:通过数学学习培养学生数学精神是有成效的,而且数学精神又大大反作用于数学学习,相辅相成。所以我们教育工作者一定站在数学精神层面教学。既传授学生数学知识,又落实数学思想方法,培养学生数学精神。【关键词】：数学精神现状调查培养策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-91.问题提出9-131.1职业品格需要数学精神9-101.2科技强国需要数学精神10-111.3教育目标需要数学精神11-132.数学精神概述13-252.1精神132.2数学精神的界定13-142.3数学精神的主要表现形式14-152.4数学精神的存在形态15-162.5数学精神的价值16-192.5.1数学精神的社会价值16-172.5.2数学精神的个人价值172.5.3数学精神的教育价值17-192.6数学发展史本身就是一部数学精神发展史19-252.6.1数学史是一部追求理性精神的历史19-202.6.2数学史是一部求真发展的历史20-222.6.3数学史是一部求美的历史22-232.6.4数学史是一部求统一的历史232.6.5数学史是一部创新的历史23-253.中学教师及中学生的数学精神现状调查及分析25-333.1调查目的253.2调查方法与组织实施25-263.3试题设置及调查结果分析26-303.4造成教师不重视而学生不具有数学精神的原因分析30-333.4.1受中考或高考的影响303.4.2原因在教学过程中30-313.4.3教育机制的原因313.4.4社会原因31-334.中学数学教学中数学精神的培养策略33-474.1完善教育评价体系334.2完善教师的数学教育观念33-344.3提高教师数学素养34-354.4用数学家的奋斗史培养学生数学精神354.5用数学史知识融入概念教学培养学生数学精神35-374.6用数学文化有机融入教学培养学生数学精神37-384.7教学过程中用现代教学方法培养学生数学精神38-424.7.1运用现代教学方法教学38-394.7.2教学过程中留意的几个方面39-424.8教学过程中用情感培养数学精神42-454.8.1建立和谐的师生关系42-434.8.2教学过程中用语言和表情培养数学精神43-454.9鼓励学生有意识的培养自己的数学精神45-475.反思与建议47-48参考文献48-49附录49-52致谢52