信息,意识信息,纳西族纳西族,信息,信息意识过程结构构建

【】以纳西族和汉族共620名初中生为样本，完成了信息意识問卷ICS调查，并回归浅析构建了信息意识的结构。信息意识结构信息需求、信息运用和信息交流三阶段。信息意识结构三要素与结构三阶段相，形成了信息意识结构的9个节点，但节点之间的联系来自同层和同列的节点。浅析结果：纳西族和汉族初中生在信息运用阶段均了较好的进展。相对而言，纳西族学生的优势信息情感对信息活动的参与，而汉族的长处则信息需求阶段，信息觉知和信息的进展。信息意识的结构解释了信息认知中信息意识各要素作用的机制，为少数民族地区的信息技术教学了。
【词】信息意识结构；纳西族；汉族；初中生
【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)03－0031－05
为了适应信息社会的学习方式，各国学者纷纷展开了信息素养的探讨。以的探讨，国外学者是以信息进展的动态视角，将信息素养的内涵划分为几种能力。常见的几种信息素养能力：运用信息工具、信息、处理信息、表达信息、使用信息和信息交流等。国内学者在引入国外信息素养论述时，将信息素养的内涵成分了信息意识与情感、信息道德、信息常识信息能力四。皮介郑(2003)称之为信息素养的结构和结构。国内信息素养探讨中，两种结构之间的联系的探讨，探讨者通常在信息素养定义中结构或结构，而在信息素养评价中则了结构。信息素养两种结构并存的现实使探讨结果很好地指导信息素养的教育实践。
我国是多元一体的多民族统一。少数民族地区的信息技术教学按民族的教学标准的。云南省丽江地区的纳西族约占该地区人口的40％左右。丽江地区的信息技术教学是按统一的教学标准的，并且不分民族，合班上课。但在统一标准的要求下，教师在教学中不同民族信息认知的心理差别不同的教学对策?纳西族和民族的信息认知心理有着哪些差别?
基于Antonio(2007)的意识，信息意识是信息在与信息有关的认知活动中产生的感受，并在感受积累的上形成的对信息活动的觉知能力。信息素养的组成要素，信息意识影响着信息对信息需求的表达，支配其信息，决定了信息的效果。
信息意识将信息素养的两种结构较好地。信息意识产生于信息以事信息认知的活动中，离不开对信息的觉知，与信息活动的密切：另一，要形成统一、一致的信息意识，以便对的信息产生目的明确的引导和制约小学语文教学论文，有在以往经验之上形成的信息观念的支持。，信息意识既涉及信息素养的结构，也与结构信息、信息常识等要素有关。，对于信息意识结构的探讨为理解信息素养两种结构之间的联系框架。
信息意识的结构解决信息問题所需的三种心理要素，即信息觉知(Id)、信息情感(IW)和信息(Ik)。在信息意识结构的上，选取纳西族与汉族初中生为样本，自编信息意识問卷ICS，构建初中生信息意识的结构，比较纳西族和汉族初中生信息意识结构的异同，为少数民族地区的信息技术教学实践。

一、信息意识结构的三阶段

本探讨以620名纳西族和汉族初中生为样本，信息意识問卷ICS调查初中生的信息意识，并探讨性因素浅析和验证性因素浅析，证实了信息意识结构中所阶段的性。在Ralph(2005)开发的信息技能問卷ISS的上，ICS信息活动所涉及的信息需求、信息、信息评价、信息管理、信息运用、信息交流和信息七个阶段，共21个项目。信息意识结构三要素，对纳西族样本探讨性因素浅析，将信息活动划分为信息需求(INeed)、信息运用(IApp)和信息交流(IComm)三个阶段，如图1所示。INeed原有信息需求3项、信息检索3项和信息评价1项，共7项；IApp原有信息评价2项、信息管理2项、信息运用3项、信息交流1项、信息2项，共10项；IComm原有信息管理1项、信息交流2项、信息1项，共4项。
Lisrel8.7对信息意识结构三阶段做验证性因素浅析，以Id、1w、11(三拟合参数。，RMSEA为0.059、0.061和0.057，x2／df为2.185、2.268和2.084。所得样本并不支持在三要素对应的某一阶段之上再构建上一级的构念。这，三要素层面上，信息意识由信息需求、信息运用和信息交流三阶段构成的，但三要素对应的同一阶段之间并简单的线性联系。
在信息意识的结构中，信息需求阶段完成对信息的查找和，涉及信息需求的表达、信息检索和评价能力，形成了相对独立的阶段。信息需求和检索通常是在一起的：在信息需求的驱使下，产生检索信息的。，对检索到的信息做出真伪和价值判断，然后产生新的信息需求，继续检索信息。，信息检索阶段涉及信息需求、检索和评价几种和能力。
信息运用阶段完成信息的运用和革新，涉及信息评价、管理、运用、交流几种能力和信息。对信息价值的辨别是信息的。在有价值的信息之上才能产生的革新。，为了所拥有的信息，对信息的管理；，拥有的信息越多，越产生信息垃圾。另外，在网络和信息技术越来越发达的现代社会，闭门造车是不现实的。信息的交流能启发思想，推动初中语文教学论文信息的革新和。当然，在使用信息的中遵循信息的使用，确保对信息的使用是正当的，不会损害其他信息的利益。遵守信息是信息的保障。
信息交流阶段完成对所创造的新信息的交流和沟通，涉及信息管理、交流能力和信息。新信息经过的组织，才能被其他人地接受。，交流信息对信息组织和管理。同样，交流信息的中也应遵守信息使用的，损害他人的利益。
，信息意识结构三阶段的内涵是狭义的信息需求、运用和交流，围绕着该阶段的核心功能，涵盖了其他必要能力的、相对完整的阶段。并且，传统探讨中通常划分的几种信息素养能力并单独起作用的，被运用到了信息活动的阶段中。信息需求的表达与检索在一起个阶段，而信息检索的中也伴随有对信息的选择和评价。对信息的评价、管理和运用被看成是相对独立的另阶段，这一阶段也伴随有少量的信息交流，并遵守信息使用的。阶段是信息的交
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流，但也地组织信息，并要遵守的信息。

二、信息意识结构三阶段之间的联系

比较纳西族和汉族的回归方程，信息意识结构如图1所示。图1中，纵向排列的三列节点表示信息意识结构的三要素Id、1w和Ik；每列的三个节点表示信息意识结构的三个阶段INeed、IApp和IComm；有向箭头表示要素之间的影响和影响的方向。

1.节点之间的联系

以图1，信息意识三要素三阶段共9个节点之间影响，但并未构成全连通图。理想情况下，各阶段之间的影响在横向、纵向两个方向。横向影响是指：对某一节点的影响来自同一行的另外两个节点，即同一阶段的另外两个要素。同一阶段Id、Iw和IK(要素之间的联系保证了信息意识结构的统一性：在相对独立的阶段内，信息觉知、信息情感和信息之间互相推动初中语文教学论文、协调进展。
纵向影响是指：对某一节点的影响来自同一列的另外两个节点，即其他阶段同一性质的要素，如图1所示。同一性质要素在三个阶段之间的联系保证了信息意识的连续性：同一性质的要素在信息需求、运用和交流阶段能推动初中语文教学论文，推进信息认知活动持续地进展。

2.连接的向度

由图1，信息意识结构由三要素三阶段共9个节点，节点间的影响组成，形成了有向图。按有向图的定义，指向节点的箭头称为该节点的入度，由该节点出发的箭头称为出度。结构方程参数的含义可知，信息意识结构入度表示节点所受影响因素的多少，而出度则表示受该节点影响的节点的多少。可知，入度越大，表示该要素越进展；出度越大，则表示该节点在整个结构中越发。也即，入度大的节点是优势节点，而出度大的节点是节点。理想情况下，
节点既受到其他节点的影响，也会影响其他节点的进展，，入度和出度是相同的。
入度与出度的差值越大，则该节点越。当入度大于出度时，该节点受其他因素的影响进展较好，但却较少影响其他因素。教学中以入度大且差值大的节点为，引导学生进展该节点与纵、横方向上节点的联系。
相反，入度小于出度时，该节点，却未的进展。出度大且差值大的节点的提升将影响多个节点的值，以而信息意识较快的增加。，教学中应进展这样的节点。
以图1，理想情况下，不同要素、不同阶段之间的联系。即节点之间只有着同行或同列节点之间的连接，而对角线节点之间的连接。三信息意识结构与结构之间的联系
信息意识结构信息活动中相对独立的三个阶段：信息需求、运用和交流；信息意识结构了个体感知信息活动所必需的三种心理要素：觉知、情感和。三要素在信息活动的每个阶段均出来，以保证个体信息意识结构的稳定。在信息活动的不同阶段，各要素的延续保证了信息认知活动的连续和进展。
结构与结构相的信息意识结构，为理解个体的信息、诊断信息意识和信息意识的教育了可能。结构中，三种心理要素作用，推动初中语文教学论文了个体信息意识的进展；结构中，三阶段相对独立又影响，推动了信息认知活动的进展。

四、纳西族与汉族的信息意识结构

1.节点之间的联系

SPSS 18在纳西族与汉族信息意识结构的9个元素之间建立多元回归方程，所得方程组的指标如表1所示。取这组回归方程中大于0.3的系数，建立纳西族与汉族信息意识结构，如图2所示。
比较图2(a)和(b)，纳西族与汉族的信息意识均在横向同层进展较好。，LApp层的连接最。这初中生在信息运用阶段，信息觉知、信息情感和信息三要素之间能较为协调的进展，整体进展较好。
初中生的IApp阶段进展较好，INeed和IComm都有指向IApp的连接，但却较少有以IApp层到INeed和IComm的连接。这初中生的信息活动是以信息运用阶段为核心的，信息需求和信息交流的目的为了使用信息。这一结果也，初中生的信息活动在IApp层断裂了，触发新一轮的信息活动。在初中生的信息意识中，还形成信息需求、信息运用和信息交流三阶段互相交互、互相推动初中语文教学论文的良性循环。信息活动的目的较为单

一、在信息运用阶段就终止了，很少下一轮的信息活动。

另外，纵向列之间有着Id到Ik的连接，而很少有Ik到Id的连接。这提升初中生的信息觉知会信息的增加。相反，信息的增加却推动初中语文教学论文信息觉知；信息的增加是信息情感对信息觉知起作用的。
纳西族与汉族信息意识结构的区别：横向层之间的联系中，纳西族学生的信息意识结构中有着指向IApp的连接，而汉族学生的既有指向IApp的连接，也有较多指向INeed的连接。这，纳西族学生的信息活动是为了使用信息。而汉族学生的信息活动既有以使用信息为目的的，也有以检索和信息为目的的。
纵向列之间，纳西族学生以1w为中心，与Id和IK之间有较多的连接。可知，纳西族的信息情感较好地参与到了信息活动中，对信息觉知和信息起到了较好的作用。相对的，汉族学生在Id和IW之间形成了较好的连接，而Id和Iw的提升都推动初中语文教学论文Ik的增加。，汉族学生信息意识的结构更为灵活，但信息情感的参与却纳西族多。

2.连接的向度

由图2(a)中纳西族的信息意识结构纳西族入度矩阵如式1.1所示，记作I纳。纳西族的出度矩阵如式1.2所示，记作O纳。将I纳－O纳纳西族入度与出度的差值矩阵，如式1.3所示，记作△纳。同理，由图2(b)汉族的入度、出度和差值矩阵如式2－

1、2－2和2－3所示，记作I汉、O汉和△汉。

比较IO纳和I汉，横向，I纳和I汉在IApp层都有的入度，即在初中生信息意识三阶段中，信息运用阶段的进展是最好的。汉族INeed层的值略高于纳西族。纵向，纳西族1w列的值高于汉族，而汉族的Id和n(列的值高于纳西族，纳西族的信息情感进展较好，而汉族的信息觉知和信息进展较好。
另外，I纳中，IdNeed、IdComm和IkComm的值最小，对信息需求和信息交流的觉知，信息交流的是纳西族学生的弱项，教学中应教师的。而I汉中，IkComm和1wComm的值最小，对信息交流的觉知
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和信息情感是汉族学生的弱项。
比较O纳和O汉，O纳的值较为均匀，，以1wNeed和1wComm出发到其他节点的联系最多。即对纳西族初中生来说，信息需求和信息交流阶段信息情感的参与是至关的。这两个节点的增加将会多个节点的增加。而0汉的值差别，，IdNeed和1wComm出发到其他节点的联系最多。即对汉族初中生来说，对信息需求的觉知和对信息交流的情感参与是至关的。
比较△纳和△汉，△纳和△汉在横向IApp层的值正的，初中生的信息运用阶段是信息活动的和终点，但这一进展较好的阶段却地推动初中语文教学论文何其他阶段的进展。△纳在IComm层的值负的，信息交流在纳西族学生的信息活动中至关，但却的进展。△汉在IK列的值正的，汉族学生信息进展较好，但却推动初中语文教学论文其他节点的进展。
五、
信息意识的结构信息需求、信息运用和信息交流三个阶段。信息活动的三阶段与解决信息問题所需心理三要素相，形成了信息意识结构的9个节点。节点之间的联系来自同层的节点和同列的节点。同层节点的横向联系形成了阶段所涉及信息觉知、情感和之间的联系，保证了信息意识的一致性。而同列节点的纵向联系则形成了信息需求、信息运用和信息交流三阶段之间的联系，保证了信息认知活动的循环推进和进展。
对信息意识结构各节点之间连线的浅析，各节点的进展情况。节点的连线越多，影响该节点的节点越多，该节点越进展。而以节点出发的连线越多，受该节点影响的节点越多，该节点在整个结构中越发。由入度减去出度的差值矩阵提示：教学中应那些绝对值的节点。
对纳西族和汉族初中生信息意识结构的浅析，在信息运用阶段均较进展，并且都以信息运用信息活动的，而以此新的起点，推动初中语文教学论文信息活动的循环推进。造成这一结果的理由有：初中生活泼好动，对外部世界充满好奇。喜欢动手实践的活动。在运用信息、创作信息作品的中，的信息意识了较好的进展。，受教学时数的限制，教师安排的任务通常是一两课时内就完成的短小任务。久而久之，完成教师布置的任务就成了学生使用信息技术学习的，而未产生新的信息需求，也形成信息意识结构内部的，环环相扣、生生不息的内部推动力。
纳西族初中生的信息情感地参与了信息活动，并起到了连接信息觉知和信息的作用。这一结果与纳西族的文化传统和人格特点有关。纳西族历来以勤劳朴实、热情好客而著称。诸多纳西族神话和文献中都歌颂了纳西人真挚的情感。纳西族女性更是的典范，她们看重和谐的人际联系，任劳任怨，承担了的家务、劳作和子女教育。受社会文化环境的滋养，纳西族学生的信息情感了较好的进展。所以，教学中推动初中语文教学论文纳西族学生信息需求和信息交流阶段信息情感的参与是至关的。而对信息需求和信息交流的觉知，信息交流的是纳西族学生的弱项，教学中也应教师的。
在汉族学生的信息意识结构中，节点间的连接比纳西族更为灵活。汉族初中生信息需求的进展略优于纳西族，信息觉知和信息的进展也略强于纳西族，但信息情感的参与却纳西族学生。造成这一结果的理由是：与丽江地区相比，昆明地区汉族学生所处的信息环境较好，能参与更多的信息活动。多彩的信息活动于进展的信息觉知，也可能信息的积累和进展。，多元的外在要求和的体验刺激了更多的信息需求。但高楼林立的都市生活、淡漠的人际联系、繁重而标准化的学习任务却妨碍了信息情感的进展。，对汉族学生来说，对信息需求的觉知和对信息交流的情感参与是至关的。而对信息交流的觉知和信息情感是汉族学生的弱项。教师在信息技术教学中的。
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