作业,学生,优化地理作业设计三点深思

传统的地理作业形式比较单一，一般让学生默写做习题，学生对地理作业的完成也多停留在简单的抄写、机械的记忆，于有作业交给老师的低级层面上。学生会感到论述脱离实际，不知所学的知识有用途，更不会用来解决实际理由，还有学生为交作业而抄作业，学习比较被动，越学越乏味，对学好地理失去了信心。以多年的教学实践中不断摸索，以下面三个来转变初中数学教学论文的情况。

一、设置形式多样的地理作业，增强地理作业的趣味性

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”布置的地理作业总是停留在简单的抄写、默写、做练习层次的话，长期如此，形式单一，机械，学生就会对地理作业感到厌倦，失去学习的兴趣。而好的作业题材，能学生对课内所掌握的知识消化，还能激发学生的革新思维，使对所学的科目产生浓厚的兴趣。，布置的地理作业形式太过单一，要把作业设置得灵活、新奇、有趣，形式多样，精彩纷呈，除了传统形式的抄写、默写、做练习以外，还演讲、辩论、抢答、小品、调查报告等能激起学生兴趣的作业形式。让学生读一段、看一部电影、听一首歌，然后写一篇文章、画一幅漫画、说出的地理原理或写调查报告等等。比如：在大气运动这一节的教学中，讲到海陆风这一知识点时，我布置学生学唱歌曲《军港之夜》，然后浅析所的有关海陆风的地理知识。上课的时候我先让学生唱这首歌：“军港的夜啊，静悄悄……海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”在学生唱歌的兴奋中，我理由：“沿海地区昼、夜到底吹风？”经过对沿海地区昼夜热力环流的形成浅析，学生会恍然大悟：“噢，军港之夜，原来是‘陆风’轻轻地吹哟。”这样，学生会对沿海地区昼夜热力环流原理和形成轻松理解并形成永久记忆。再如：在讲地理环境的整体性理由时，中学生喜欢看电影爱好，我周末组织学生在多媒体教室观看电影《后天》，要求在看完电影后，地理环境整体性的知识，围绕人类排放CO2等温室气体过多所的一系列地球地理环境的变化写一篇小论文。
学生做作业的形式也多样化：学生以论文的形式、以科幻小说的形式、以漫画的形式、以演讲稿的形式、以小报的形式以和教师交谈等形式完成作业。总之不管形式，达到目的就行。
作业的内容也仅局限于课本，是与教学的内容和与生活贴近的内容，也是课本内容的延伸、扩展、实践等等。总之有别于传统作业的具有新颖性、创造性，形式灵活，内容创意的作业，展示学生思维的创造性和想象力。：在必修课上册单元人类认识的宇宙这一节中，我要求学生所学的知识，查找的太空知识，太空的自然特点，想象有机会登上太空的感觉和感想，写出论文——畅游太空。

二、地理作业的实践性，变“偏重课本”为“走向生活”

地理学科是一门综合性和实践性很强的学科，让学生对生活的地理知识是新课程标准的要求。教师在讲课的中应以生活里寻找地理素材，让学生探讨发生在身边的现象中所的地理规律与地理原理。在作业的设置上教师也尽可能多地设置能让学生亲自参与实践的生活化的地理作业。比如某类理由社会调查、专题采访等等，将“偏重课本”的作业转为“走向生活，走向社会”的作业，学生在参与社会调查与采访中接触了社会，也学到了课本上的地理知识。，我在讲“工业生产与地理环境”时，设计了课后作业：①某地一小型私营化工厂老板见利忘义，不顾周围群众的反对，将污水排入附近的小河里，双方矛盾激化。你是当地群众一员，你如何解决？②调查横县县城附近工厂的分布，浅析这些工厂的布局，这些工厂对环境产生了怎样的影响。在后来的作业检查中，我学生都很积极地参与了这项社会调查，学生们热情高涨，看书、找、实地调查，课堂中讨论激烈，学生很踊跃地发表了的见解。

三、进展学生的个性，变“被动完成”为“参与”

建构主义强调，学生是信息加工的，是作用小学数学教学论文的建构者，而知识的被动接收者和被灌输的。在地理作业的设计中，也应学生的地位，进展学生的独特个性，具有唱歌、绘画、写作、演讲等不同特长的学生，创设活动氛围，给展示的平台，为自主参与、体现自我的活动机会，让的实际情况和兴趣爱好，自主选择适合的作业形式，个性化作业。教师要适时每个学生所的点滴进步，使学生时时受到鼓舞，自信提升，热情不断高涨。，在讲到人口理由时，我设计让学生表述世界我国人口的情况，有一位擅长绘画的学生画了一幅地球列车漫画，题名为《搭不上的列车》，另外一位擅长写作的学生写了关于世界人口理由的性进展家和发达有着不同的人口理由及解决措施的小论文，对于这些学生的作业，我在班级了展示给予了很高的评价，学生也在完成作业的中感受到了成功的喜悦。再如，学习必修单元昼夜长短理由时，我让学生参与制作昼夜长短的教学模型，然后让学生们模型解释不同地区昼夜长短的变化情况。在学习大气的组成时，对N2、O2、CO2、O3这些大气成分对地球环境的作用，我让几位有表演天赋的学生参照2009年春节联欢晚会的相声《新五官争功》里面的台词，套用方式查找，编相声表演，收到了良好的效果。
总之，只要以新课程标准为，确立以学生为本的教育观念，还学生多彩的作业世界，作业将是学生心灵的枷锁，让学生在知识海洋里扬起风帆的浆和船，让学生在学海中快乐成长！
（责任编辑 黄 晓）