中学数学教学中人文建构主义

人文主义是熟悉论史上一门古老的学派，熟悉以人为本的重要性，是我们时代的进步，也是当今的世界潮流。建构主义是一门新兴的学派，它颠覆了以往数学教学中把“真理”由一方“传授”给另一方的观点，它以为|教育论文网|学习与个体的先前认知结构有关，是个体在原有认知结构基础上，在当前的情境刺激下，通过人文合作，使原有的认知结构发生重组和升级的动态变化过程。我试图在教学中把建构数学意义和关注人文有机结合起来，于是就有了以下拙文。本文以人文主义和建构主义的理论追朔开篇，接着阐述了我的人文建构主义理论，在教学情境一节中，我主要探讨了数学的文化功能，接着，特别关注了合作小组在学习中的重要作用，最后从数学问题的解决和数学学习心理两方面说明了数学意义建构的重要性，并对自己在实践中的体会进行了举例说明。【关键词】：人文主义建构主义教学情境合作小组解题策略数学模式数学直觉与美个性化建构
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-7第一章问题的提出7-111.1问卷调查7-81.2研究的必要性8-11第二章人文建构主义朔源11-271.1人文主义朔源11-161.2新兴的建构主义16-201.3我的人文建构主义理论20-27第三章人文教学情境27-321.1数学文化27-291.2个体的社会生活经验和民俗数学29-301.3情境与数学模型30-32第四章人文合作32-441.1合作、竞争与个体化努力32-341.2教师与学生34-371.3知识的社会性371.4对传统的讲授法的改造37-381.5小组成绩的阻力分析及合作要领38-391.6课堂内的合作39-44第五章数学问题解决和数学学习心理44-601.1数学解题策略44-471.2解题模式识别47-511.3数学概念学习心理51-551.4数学直觉55-60第六章人文建构主义教学实践60-731.1数学意义的建构60-611.2数学模式识别61-631.3关于解题策略63-681.4关于课堂人文合作和个性化的自我建构68-73参考文献73-75附录75-78致谢78-79实践活动及科研活动记录79-80