英语,文化,略论英语教学中文化渗透

：语言是交际的工具和文化的载体。的历史进展和价值观念的不同，其文化也有着差别。在英语教学中，让学生这些文化差别，文化背景知识，对于学生将来步入社会，参加国际交流显得十分必要。文章探析了在英语教学文化渗透对策。
词：英语教学；文化渗透；对策
中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0103-02

一、英语教学中文化渗透的必要性

文化是复杂的社会现象，社会都有独特的文化。语言是文化的一，是文化的传播工具。文化是影响语言理解的因素，英汉文化差别影响学生对英语语言的理解。接触和英语文化有益于对英语的理解和运用。，教师在教学中应学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生对英语的理解与把握。
教育部颁布的《中学英语新课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列人中学英语课程的内容和之中。如何提高学生对英汉文化差别的敏感性和鉴别能力，是亟待解决的理由。

二、文化渗透的内容和

《英语课程标准》，文化指英语的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》，在高中英语学习阶段应要达到：①理解英语常用成语和俗语文化内涵；②理解英语交际常用典故和传说；③英语的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；④初步英语的政治和经济等的情况；⑤英语中大众传播媒体的情况：⑥英语与人生活方式的异同；⑦英语在举止和待人接物等与人的异同；⑧英语的宗教传统；⑨学习英语世界文化，培养世界意识；⑩中外文化比较加深对文化的理解。

三、英语教学中文化渗透的对策

要提高学生对英语的理解能力，让学生比较地英语的文化，教师在教学中多样的方式，勇于革新，不断尝试，适时地持续地文化渗透。
1　挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素。
(1)词汇渗透。词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，最能社会的和的变化。中西方文化的差别，有些英语词汇与汉语词汇并一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化作用小学数学教学论文。，英语“dog'’并都要译成“狗”，有赞扬的意思。lucky dog(幸运的人)、big dog(大亨，要人)、clever dog(聪明的小孩、伶俐的小伙子)、Every dog has his day，(人人皆有得意时)。而在汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人势等。另外，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。说的“红茶”是英语blacktea而red tea，红糖是brown sugar而red sug，”，black coffee是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue，(他看上去情绪低落。)学习时切望词生义，交际误会。
(2)语法、句法的渗透。汉语句子意合，英语句子重形合，比较句子结构上的完整和逻辑上的。，Children will play with dolls equipped with personality chips，computers with inbuilt personalities will be regarded as workmates rather than tools relaxation will be in front 0f ell television，and digital age will he at-rived，译文：儿童将与装有个性芯片的玩具娃娃玩耍。具有个性内置的计算机将被工作伙伴而工具，将在气味电视前休闲，到这时数字就来到了。这句英语是由四个独立句构成的并列句，前三个句子都用简单将来时，句子用的是将来完成时，句子之间的联系时态、逗号和并列连词and表示得一清二楚。而汉语译文显著简单的叙述，至于句子之间的联系完全句子的语义体现出来：前三个句子看成是并列联系，句子则表示结果。理解英语长句时就要浅析出句子的结构，找出句子的主谓宾核心，把长而复杂的句子拆分为短句。
2　创设交际情景，渗透口语文化。英语教师要设法营造英语学习环境，随时随地尽可能多地在日常生活中使用英语的条件。简单的英语问候如：“Howare you?”用“I’m fine，”、“Thank you!／Fine，Thanks!”来答，教师可引导学生还可用：“I，m OK，”、“I’m aU fight，'’、“I’m not very well，”、“I feel terri—ble，”等。在分发作业时，教师可说“Here you go!”(你来拿)代替“Here you are!”还有“No way!”(没门)、I did it，／Got it，(我了，我做到了俄成功了)、Told you that so，(早就告诉过你)、Just kidding，(开玩笑)、You can make it，(你能行)等常用的口语教师要经常性地引导学生说，久而久之，能极大地提高学生的口语，提高实际运用能力。
3　多媒体，拓宽渗透途径。多媒体教学已是日常教学中缺少的教学形式。教师教材，指导学生听英语广播或观看原版英语电影等形式，直观地理解和领会的文化知识，可提高英语听力。学习Module2 Fantasy Literature时。组织学生观看了Star Wars影片部，让科幻片，极大地激发的科学兴趣，推动初中语文教学论文英语学习。在学习Modulel Antarctica时，为了让学生更好地南极恶劣的气候条件和地理风貌，给学生放映了大型纪录片《帝日记》，真实、地道、新颖的语言拓宽了文化视野，激发了学习兴趣。
4　布置探讨性任务，开展合作学习。新课标倡导探讨性学习，使学生在“做事”的中习得语言知识和技能。，教师在单元教学中适时地布置实践探究性任务，让学生在体验中学习外国文化。学生以小组的形式，选择感兴趣的内容，确定课题，计划，探讨、浅析和讨论，呈现探讨结果。在学习ModulelBrltish and American English时，将四五名学生分为一组，浅析比较英式英语和美式英语的异同。在完成此任务中，学生加深了对英美两种英语的，并且小组合作培养了动手能力。
语言和文化是作用、互相影响的。不掌握文化背景可能教好语言，也能学好语言。在语言教学中教师要持之以恒，把握文化渗透的时机，文化的差别性，潜移默化地培养学生跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，提高对英语文化的敏感性。
文献：
教育部，普通高中英语课程标准[s]，北京：人民教育出版社，2006
(美)史密斯，(戴凡译)，文化碰撞：北美人际交往误解剖析[M]，上海：上海外语教育出版社，2003