培养高中生自主学习能力论述与实践探讨

自主学习作为当今教育研究的一个重要主题，不仅有利于学生提高学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。本文旨在进行培养学生自主学习能力的理论探讨，及在课堂上开展自主学习教学指导模式的实践。本文主要阐述了自主学习的定义、特征；高中数学开展自主学习的必要性；高中数学开展自主学习的要素分析；培养学生自主学习能力的策略；提出了开展“自主学习”的课堂教学指导模式。通过一年的实验研究，得出以下结论：实施自主学习的教学指导模式的教学，有利于提高学生的学习成绩和增强学生的自主学习能力。【关键词】：自主学习教学模式理论研究实践研究
【论文提纲】：摘要(中、英文)4-6引言61.研究的时代背景6-82.自主学习的理论概述8-162.1自主学习的含义与特征8-102.2高中数学开展自主学习的必要性10-132.2.1自主学习是社会发展的需要10-112.2.2自主学习是个体发展的需要112.2.3自主学习是课程改革的需要11-122.2.4高中生的特点决定一定程度上开展自主学习的必要性122.2.5高中数学学习内容的特点决定了开展自主学习的必要性12-132.3高中数学开展自主学习的要素分析13-162.3.1动机、兴趣等非智力因素是自主学习的催化剂13-142.3.2迁移是自主学习的关键14-152.3.3元认知能力是自主学习的调节器15-163.高中数学自主学习能力的培养策略16-343.1激发学生的学习动机，增强学生学习数学的兴趣16-193.1.1熟悉数学对现代化建设的重要作用，不断提高学习数学的自觉性173.1.2利用数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣17-183.1.3积极感受“数学美”是激发学习动机与学习兴趣的重要途径18-193.2发展学生的学习迁移能力19-253.2.1帮助学生建立良好的数学认知结构，大力提高学生的概括水平与分析综合能力19-203.2.2发展学生的数学思维能力20-253.2.2.1善于观察、联想、转化，提高学生思维的灵活性21-223.2.2.2善于变式练习，培养学生思维的深刻性22-233.2.2.3善于构造，培养学生思维的独创性23-243.2.2.4善于质疑，培养学生思维的批判性243.2.2.5善于多角度思考，培养学生思维的广阔性24-253.3培养学生的元认知能力25-293.3.1加强数学思想方法的渗透与练习，丰富学生的元认知知识263.3.2进行反思练习，加深学生的元认知体验26-293.3.2.1在例题教学中进行反思练习26-273.3.2.2把课堂小结的环节变为学生的反思交流活动27-283.3.2.3进行纠错练习，培养学生的自我监控意识28-293.4培养学生“自主”提问能力29-333.4.1创设问题情境，让学生乐于发现问题、提出问题29-303.4.2注重方法指导，让学生善于发现问题、提出问题30-333.4.2.1培养学生在练习中发现问题30-323.4.2.2培养学生在动脑思考中发现问题323.4.2.3同等对待每位学生，为每位学生提供在课堂上提出问题的机会32-333.5设置适当的教学形式333.6实施公道的评价机制33-344.高中数学开展“自主学习”教学指导模式的理论建构34-444.1有关学习理论给我们的启示34-384.1.1最近发展区理论给我们的启示34-354.1.2人本主义学习理论给我们的启示35-364.1.3建构主义学习理论给我们的启示36-384.2高中数学“自主学习”教学指导模式38-444.2.1自主学习的教学指导模式流程38-394.2.2自主学习教学指导模式的具体步骤和要求39-444.2.2.1教师与学生确定学习目标404.2.2.2激发学习动机40-414.2.2.3学生自学教材内容41-424.2.2.4自学检查424.2.2.5组织讨论42-434.2.2.6教师重点讲解434.2.2.7练习巩固，教师个别辅导434.2.2.8课堂小结43-444.2.2.9布置课外作业445.实验研究44-555.1实验目的445.2实验的研究方法44-455.2.1实验对象44-455.2.2实验设计455.2.3材料455.3实验假设455.4实验步骤45-465.5实验过程中的课例分析46-515.6实验结果与分析51-556.结论55注释55-56参考文献56-57附录一:学生学习数学自主学习情况的调查问卷57-59附录二:课例直线与平面垂直的判定定理59-61致谢61