教师,教学,体育教学与教育科研共生互补

《体育与健康新课程标准》的与推广，体育课堂教学已是封闭系统，也是抱泥于预先设定的固定不变的程式。广育教师的也随之发生变化，角色也发生了变化，其积极性、创造性被极大地激发出来，不少教师都能以探讨者的心态置身于课堂教学情境之中，以探讨者的眼光去审视课堂教学实践理由，对现象反思，对出现的理由探究，对积累的经验总结。当教师逐步形成“探讨”意识时，它意味着体育课堂教学已是传授知识和技能，与学生一起分享快乐和理解，即是教师与学生分享彼此的深思小学英语教学论文、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念的舞台，以而涌现出创造性、具有特点的课堂教学案例。

一、体育教师的科研精神是体育新课程标准成功与否的条件。

有些体育教师以为科研发表文章，为了评职称；还有教师以“教学任务重”、“没时间”写不出论文为理由，教师要一线教学，但也要不断地提升的专业素养。早在上世纪70年代，联合国教科文组组织编写的《学会存活——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色就作了这样的描述：“教师的职责已经越来越少地是传递知识，而越来越多地是激励深思小学英语教学论文；教师更多的时间和精力以事那些果的和有创造性的活动，互相、影响、激励、鼓舞。” 俗话说，活到老，学到老。物理学家杨振宁教授就给南京金陵中学题辞；“学无止境”。体育教师把有限的工作时间耗费在片面追求学生考核及运动队竞赛成绩，疏于探讨工作实践理由，丧失对本学科专业知识的深思小学英语教学论文，自身专业是得不到任何的提升，那又怎么可能教出创造思维的学生？学生傻子，只要有点头脑，就会对老师能力、浅析和语言表达能力产生怀疑。，在教育现代化的今天，教师了以日常实践工作中理由的能力和浅析探讨能力，具有了较强的文字表达能力，才有可能作用小学数学教学论文上的教师。

二、体育教师的科研能力是体育新课程标准要素。

新课程所蕴含的新理念、新策略教学论文实践中所出现和遇到的各样的新理由，以过去的经验和论述是应对的。记得苏州的朱永新教授曾说过“哪位教师坚持每天写一篇教学反思，10年后必成大器。”广大教师被动地等待着别人把探讨成果送上门，探讨解决实践工作中出现的理由，进而提高自身科研探讨能力。教育部周济部长在巴黎世界各国教育部长峰会上说，在，地方教师的待遇已经超过了当地公务员的，教师的地位在提高，生命价值越来越彰显。那么教师就要以探讨教育、教学理由和事件最大乐趣。当然教师的科研能力并写了几篇文章就提高，更为了写文章而东拼西凑或剽窃文章。教师每天都要上课，身边的教学情景就像流淌不息的小河，总是源源不断，每天都会遇到各样的新理由，接收各的信息。教学内容每天新的是鲜活的，成长学生也“新”的，这则教师对每天的教学工作予以回顾反思。教育科研对教学中出现理由的深思小学英语教学论文，是在教学实践中最有感觉的东西积累，所以教育科研是以日常教学工作实践中“做”出来的，而凭空想出来。

三、教学反思是提高体育教师科研能力的途径。

教学反思是汲取经验、汲取教训的务实之举；教学反思是整理实践、营造教师的精神家园和学术家园，教学反思是转变错误，变被动探讨为探讨，是成就的秘密武器。教师对教学的反思和探讨是贯穿于整个教学生涯，它是持续不断的，与一般论述探讨不相同，它终期性。教师身处教学线，就要做有心人，要随时察觉教学中出现的疑难困惑，积极去深思小学英语教学论文、去认识、去解决，碰到棘手的理由，还敢于怀疑、反思、超越。也要发挥集体智慧力量，如以本教研组定期举办教学沙龙、专题讨论等交流活动，探究、切磋，彼此互补，寻求共识，这样才形成探讨型的教师群体，在不断探讨理由的中，并经验的积累，以而提升自身科研能力。记得有一次，市学教研员跟我说：年轻人，不要于每天上完课，训练好运动队，学生考试、竞赛成绩还不错就算了，你还要勤反思教学，多写写，总有一天会有收获的。我也坚信，只要行动，就有收获。国外多年倡导的“行动探讨”，让教育科研教师的世界、的生活，以实践中来到实践中去，不断提高教学和科研。
总之，了体育课堂，就教学实践，更不必言谈教育科研。体育教师以课堂教学实践中不断理由、探讨理由、解决理由，积极反思、总结经验得失，形成“教中研，研中教，学中研，研中学”，才能《体育新课程标准》要求，才能让学生主观能动性和创造性的发挥，推动初中语文教学论文学生全面健康进展，才能让课堂教学与教育科研共生互补，教育科研的魅力，使体育新课程创造性。