小学数学课堂提问教学对策探讨

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机,启发学生思维,提示学生学习重点,给予教师反馈信息,培养学生介入能力,联络新旧教材等功能。当前,我国小学数学课堂提问存在三个方面的问题：问题的有效性差,问题的水平偏低,部分教师缺乏教学提问方面的知识和技能。因此,构建小学数学课堂提问教学策略有很重要的意义。在问卷调查的基础上,本文提出了策略形成的出发点,它们是小学生学习数学的特点和小学数学课堂提问的特点。在此基础上提出了小学数学课堂提问的教学策略,一共有四个方面：第一,精心设计问题,保证提问的科学性。包括根据小学数学课程标准设计问题；遵循小学生认知规律设计问题；突出数学学科特点设计问题。第二,掌握多种方法,保证提问的可接受性。包括迁移法、分正当、比较法、绕道法、产婆术、开放法、变化法。第三,捕捉发问时机,保证提问的有效性。第四,展示结果和答案,保证提问的评价性。包括首先明确学生回答的正确性；及时进行鼓励性评价,延时进行判定性评价；尊重个体差异,实施分层教学,开展良性评价。最后,本研究提出了实施教学策略的四条原则,即突出重点,难易适度；启发诱导,发展智力；创设情境,激发兴趣；联系实际,灵活选择。另外,本研究还提出了实施策略的留意点,在技术上的留意点有五条：课堂提问要面向全体学生,教师要避免随机指答,课堂提问要留出侯答时间,课堂上的表扬要“适可而止”,教师要控制发问数量；在指导思想上应该留意数学思想方法的渗透。【关键词】：小学数学数学课堂提问教学策略
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9第一章绪论9-12一、问题的提出9-10二、本研究的目的、意义及主要内容10-11三、本研究的思路和方法11-12第二章文献综述12-25一、国内外关于课堂提问的研究12-17(一)关于课堂提问的理论研究12-13(二)关于课堂提问的实证研究13-17二、国内外关于小学数学课堂提问的研究17-22(一)小学数学课堂提问的分类17-19(二)小学数学课堂提问的策略研究19-21(三)小学数学课堂提问的存在问题研究21-22三、研究反思22-25第三章理论基础25-29一、孔子"启发式"教学思想25-26二、苏格拉底"产婆术"教学思想26-28三、维果斯基的"最近发展区"教学理论28-29第四章概念界定29-35一、小学数学课堂提问29-33(一)概念29-30(二)特点30-33二、小学数学课堂提问教学策略33-35(一)概念33-34(二)特点34-35第五章小学数学课堂提问现状的调查及分析35-45一、调查目的35二、调查对象及方法35三、调查过程及结果分析35-43(一)调查问卷35-39(二)访谈39-43四、对调查结论的分析及反思43-45(一)应进一步激发小学生的问题意识43(二)要注重教学理念的更新和课堂提问水平的提高43-45第六章小学数学课堂提问教学策略45-59一、教学策略形成的出发点45-48(一)小学生学习数学的思维特点45-46(二)小学生学习数学的心理特点46-48二、小学数学课堂提问策略的构建48-59(一)精心设计问题,保证提问的科学性49-51(二)掌握多种方法,保证提问的可接受性51-56(三)捕捉发问时机,保证提问的有效性56-57(四)展示结果和答案,保证提问的评价性57-59第七章小学数学课堂提问教学策略实施的原则与留意点59-63一、教学策略实施的原则59-60(一)突出重点,难易适度59(二)启发诱导,发展智力59-60(三)创设情境,激发兴趣60(四)联系实际,灵活选择60二、运用教学策略指导数学教学的留意点60-63(一)在技术上的留意点60-62(二)在指导思想上的留意点62-63结束语63-64参考文献64-68附录68-70附录一:小学数学课堂提问调查问卷68-69附录二:教师访谈69-70后记70-71