学生,长江,让地理课堂真正富有活力

地理教师地设计教学，把策略教学论文使用，才能使课堂充满活力，学生的学习思绪才会随之“活”。我的做法如下。

一、强化原理

在地理课中，的地理知识，是地理教学的、难点，如地球的公转、四季的形成、地球上五带的形成、世界地形、极区图的方向辨别等内容。要使学生掌握这地理知识，不要怕占时间，原理要讲深、讲透，宁可慢些，要让学生听明白；运用多种策略教学论文，反复阐明，强化原理，加深学生印象。

二、板书归纳

策略教学论文一般适用于区域地理教材，教师只要分清层次，边讲边将有关的地理事物板书在黑板上，引导学生性总结。如讲“地球自转”时，把地球自转的规律和地球自转所产生的地理作用小学数学教学论文体现出来，如下图所示：
自转——昼夜更替方向——地方时差
周期——地转偏向速度——地球形状

三、边讲边画

对内容比较复杂、知识点涉及面广的和地区的教学，占用课时也多，边讲边画的策略教学论文，使原来死的“哑图”变成会说的活图。如讲“长江”一节时，我在黑板上先画好长江干流的形状，然后边讲边画它的发源山地、注入海，寥寥几笔，一幅简明、醒目的长江水系图，便出现在学生面前。黑板略图，叫学生回答长江各段的水文特点，学生一目了然，很快就掌握了长江这节课的内容。

四、引趣引证

若地引用与教材有紧密联系的、学生爱听的、真实、生动、、有趣的，一深化学生所学知识，另一也能学生学习地理的兴趣。如讲“南亚”时，课文开头以《西游记》的故事导入，我把和“佛教、印度教的发源地”放在一起讲述，层层设问的策略教学论文学生兴趣，学生们的积极性一下子被调动了，课堂十分活跃。

五、程序求解

中亚地区自然环境和经济进展比较单调，讲这节课时可采取程序求解法，教学生如何推理，教师索引，启发、点拨，作必要的示范，学生边阅读课文边填空解答：中亚距海，深居亚欧，海洋，到达，致使气候，导致植被以为主，为进展农业了等等，这样层层推理，使单调的知识学生易掌握。

六、设疑追索

质疑，造成悬念，然后引导学生揭示理由的秘密，追寻正确的答案。如提问以澳大利亚墨尔本港海封闭漂流瓶，经过了三年时间，却在美国被了，请大家想想瓶子，是怎么到达美国的？学生们思维很积极，在寻找答案的中，上掌握了洋流知识，并加深了记忆。

七、比较联想

用比较联想的策略教学论文教学，会给学生明晰的，如在讲政区及各省市轮廓时，联想生活事物，让学生识图、记图。比如，黑龙江省似展翅飞翔的鸟；广东省如一条鱼；台湾省像扁舟待归……整个的版图就好比一只雄鸡朝向初升的太阳。比较联想，使呆板的政区轮廓变得生动有趣，便于记忆。
八、排易解难
判断某地的气候类型，指导学生多排易解难的策略教学论文处理。先气温情况，判断是南半球还是北半球，属于热带、温带还是寒带；然后年降水量季节分配，先在有显著特点的易判断的气候类型中，如热带雨林、地中海式、温带海洋等去对号，对不上再在其余气候类型中找答案，由易到难、由简到繁地。
九、列表比较
比较性强的内容，可列比较表。，东亚是世界上季风气候最的地区，讲述时应把冬季风和夏季风的性质作比较。简表归纳如下：
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十、系统图（表）解
对内容复杂、层次较多的课文，可用列系统图解的形式，弄清头绪。如“青藏地区”一节的地形、气候和农牧业联系的内容可图解为：
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（责任编辑 黄 晓）