学生,提问,初中语文课堂教学提问浅探

【摘 要】 巴尔扎克说过：打开科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。一石能击千层浪，巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探讨，寻求知识的奥秘；以而使学生在探讨中知识；还能培养浅析理由和解决理由的能力；更好地把握所学文章的难点；加深对内容的理解，使学生的思维能力提高。
【词】 初中语文 课堂提问 性
课堂提问高低，了一位教师驾驭课堂能力，也对调动学生积极性、优化课堂教学起着十分的作用。那么，如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？就语文教学谈谈的一点拙见。
1 明确作用，有的放矢
课堂提问是教师整个业务功底的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。，教师明确课堂提问的作用，做到有的放矢。
1.1 提问是革新教育的。革新是民族进步的灵魂。为此，教师学生革新求异，激发学生质疑问难，培养学生的好奇心，千万别举起扼杀学生革新思维的。努力做到“解放儿童的头脑”。
1.2 提问是培养思维能力的。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是鸟之双翼，车之两轮，缺一。要开拓学生思路，就要给学生多一点启发，去撞击学生思想的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
1.3 提问是新课改下新课程的。在《语文课程标准》中有这样的文字：“评价的着眼点能否在活动中地理由和探讨理由，能否积极地为解决理由去搜集信息和整理……”理由和理由，是学习的最高境界。学生不断地提问，不断地有价值的理由，才意味着教学策略教学论文的成功。
2 探讨技艺，艺术提问
2.1 提问要有序。美国心理学家奈瑟认知规律论述，的认识总是由易到难，由简到繁，由到抽象，由现象到本质的规律展开。的课堂提问也要遵循这一认识规律，要先让学生表象的东西，再深入挖掘人物性格、主题思想、艺术特点之类有深度的理由。不过，我听了一教师的公开课后，总觉有差强人意的地方。听了一节讲授都德的《一课》的公开课，教师一开始就让学生自读课文，“你读后有哪些感悟？”的理由。教师的目的是让学生感悟文中法国人民那种真挚深沉的爱国主义思想感情。可是对于初一的学生来讲，“爱国主义”是很抽象的理由，在理解上有的难度，初读课文是很难把握的住，可想而知，的结果还是由教师费尽周折“导引”出来。我，先设计这样理由：小弗朗士得知一堂法语课，他的思想感情有变化？更易于学生教材，在理解课文内容的上，感受作者所体现的思想感情，小弗朗的变化表面的东西，学生一读就懂，易于学生把握。上，再另理由：看看小弗朗士变化的理由是？这样学生就能地感受“爱国主义”这一重大作用小学数学教学论文的主题。
课堂提问要有序还，课本选文文质兼美的优秀作品，作者深思熟虑的结晶，文章本身内容的安排，是经过精心设计的，步推移，逐步让人物或主题明晰化，教师设计理由，引导深思小学英语教学论文，也要遵循文本这

一、遵循作者的思路，按文本内容的先后提问设疑，更于学生深入理解。

2.2 提问要有性。特级教师宁鸿彬曾说：“教师提问的内容，过于浅显，则学生无需动脑；过于深奥，则学生无以动脑……”老师设计理由要有的难度和深度，以进展学生思维出发，以学生认知和语文学科的特点，课堂教学45分钟的限制出发，深题浅问、浅题深问、直题曲问、一题多问等不同方式，调动学生多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的革新个性，推动初中语文教学论文学生知识技能的形成，健康情感的培养。如《一双手》一文，我就分层设问的方式教学。先理由：“一双样的手？”理由学生较在书上找出答案——“天下奇手”。然后问：“作者是如何描写这双手的？”理由有点难度，要求学生阅读深思小学英语教学论文，深入浅析，答案：运用了视觉和触觉，以理性上去感知，一层层写出了手的特点。，我顺势利导，下面有深度的理由：这双手揭示了主人公怎样的精神境界？这样一组以易到难、环环相扣的设问，使学生很理解的难点。
2.3 提问要有启发性。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂提问要启发学生的思维，教师要教给学生解决理由的策略教学论文，所提的理由要起到抛砖引玉的作用，理由设计能让学生一触即发，触类旁通，那么理由的启发性就强。，本人在纠正学生的错别字“烀焕”时，学生都知道运用“口”字部，本人再启发学生去探究为要用“口”字部，由学生开动脑筋，讨论深思小学英语教学论文，直到：“呼唤”是用“口”的，所以用“口”字部。的汉字以组字开始就讲究“意思”，要学好语文这一科，以字词句到段篇章都要“明白其意思”。经过教师的启发诱导，学习语文的策略教学论文学生的脑中扎下了根，在教学上起到了举一反三的作用，使教学收到了的实效。平时，教师要多用“为”去激活学生的思维，引导学生去探讨、去。如学习《阿长与〈山海经〉》时，理解文中先抑后扬的写作手法，本人把答案讲述给学生听，用为来启发学生步深思小学英语教学论文：①“开始作者为讨厌、憎恨阿长？”（她有缺点：喜欢切切察察、睡觉摆大字…）②“结尾为要怀念阿长？”（她疼爱、关心我）；③“对于阿长，作者到底是想贬她还是褒她呢？”这样一问，学生恍然大悟，作者先抑后扬的写作手法已印入学生的脑中。用启发性提问，引导学生去深思小学英语教学论文，了这一知识，更有价值的是让学生学会了如何去浅析、解决理由，的是能力和智慧。
总之，语文课堂提问是教师的功。一堂成功的语文课堂，能给教师无尽的教学趣味，也能给学生深思小学英语教学论文的快乐，思维的提高。要以教学的实际出发，随机而变，才能最佳的教学效果。