朗读,课文,让语文教学在朗读中焕发迷人光彩

【摘要】的语文教学，让语文课堂返璞归真，让老师简简单单地教，让学生实实在在地读是语文教学的本分。以《新课程标准》中语文教学的要求出发，的教学实践，对这一理由了探究：明确了朗读的作用，语文教学的出路对文本的精读品悟，引导学生朗读深入文本，并与之交流感悟，形成个性理解，读出语文的味道，让语文课堂教学在读中焕发迷人的精彩。
【词】语文课堂；朗读；自主；兴趣；语感
肖川教授强调，要让校园里笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗。读书，是语文课堂的本分。朗读，是语文课训练的，语文课上听不到声情并茂的师生朗读，语文就缺少了灵魂，缺少了灵性。
书读百遍，其义自现，语感自得，并非非得老师讲。叶圣陶先生早在六十年前就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，对于探究所得的理智的理解，亲切的感受，不知不觉之间，内容与理解化为读者的东西了，最可贵的境界，才会终生受用不尽。读才是语文课最工作，老师带领学生读，学生读，读的是学生含英咀华的，把经典语言“化”入个人身心的，这样的学习语言才是语文课区别于其他文科课程的标志。

一、朗读对学生语文学习的作用

朗读对学生的语文学习有作用：

1.读和纠正学生不正确的读音和断句

如有的学生将“飞流直下||三千尺”，误读成“飞流︱直下︱三︱千尺”，在课堂上就及时及时纠正，仍是“哑巴语文”，错误也许就在沉默中淹没。

2.多读能有助于理解文意

诵读是打开文章大门的钥匙，读能培养良好的语感，读出来才能更准确理解课文内在的思想感情，如王安石的《泊船瓜洲》一诗“明月何时照我还”有人读陈述句和疑问句都，但读出声来，会显著感到，读成问句给人分外亲切的感觉，意味更为深长，而陈述句的处理，则显得平淡了。

3.语言的韵律和美感要读来

文学语言之美体现在内容、作用小学数学教学论文和外在的形式上，还体现在它特有的声音韵律上,体现在声音上，节奏、韵律、排比、对仗，用嘹亮的声音才能出来。作品的韵律和美感要声音来体现。 “之乎者也”、节奏和韵脚、排比和对仗等，其音乐之美，用嘹亮多情的声音才能出来。无论是古文还是现代文，其特有的韵律与美感足以在诵读的时候“手舞足蹈”。大声地朗读，才能品味出汉语那种特殊的音乐美，吟诵出作品的精神和风采。

二、教师在阅读教学中如何引导学生朗读实践

1.确定朗读，激发学生的读书兴趣

要学生朗读，要让学生知晓朗读的要求、朗读的。朗读教学要让学生读的准确、读的通顺，然后再要求学生读出感情，读出美感，读出不同的语气。学生在初读课文时，教师要提醒生字、新词的读音，要读准确，读通顺。这时采取同伴互助的策略教学论文。同桌两个人合作，一人读，一人听，互相倾听，互相检查对方的错误。互相监督朗读学生上都能读准确字音，把课文读得通顺连贯了。
初学课文时，让学生倾听课文录音带，听着配有优美乐曲，朗读者声情并茂的朗读，学生们听的入情入境被课文故事深深的吸引着，在老师娓娓动听的范读下，学生们更有跃跃欲试的读书愿望，调动了学生读书的兴趣，此时，给学生的时间自由读书，让学生用喜欢的策略教学论文读书，在老师的领读，引读等多种读书策略教学论文的指导下，使学生随文识字，听读中识字，这样于学生读通课文，产生读书的愿望，给学生创造宽松愉快的读书氛围。
深刻理解课文，还要拿准文章的基调。指导学生为课文确立读的基调。不同的课文有不同的读法。不同的文本蕴含不同情感，要读出不同的语气，不同的感情。：读《十里长街送总理》时，语调要沉重，要悲壮，要读出对总理的不舍，读出当时悲伤的心情。读《走进大自然》时，语调要轻快，要读出孩子们走进大自然时的那种喜悦。读《山中访友》要读出优雅、婉约……每一篇文章在朗读时，其语速的快慢，声音的高低，情绪的悲喜都提前把握，才能将课文读好。
课文学完，要让学生在品味文本蕴含的思想内容的，升华情感，以而再次感情朗读。朗读的。的入情、入境的朗读，才能把握好文本的思想感情，使文本的思想、情感在朗读中升华。把情感融进朗读之中，在动情的朗读声中，才能体味到主人公的喜与悲、哀与怒……才能感受大自然的神奇，祖国山河的壮美……才能把融进文本。

2.激化促读，在朗读中培养语感

的学生都喜欢朗读。要让学生爱上朗读“激化促读”法是很好的策略教学论文。学生们喜欢比，喜欢竞争，不愿意比别人差，总想比别人强。教师抓住学生的心理，开展朗读竞赛。让学生比一比谁读的最好，最有感情。有了“比”的心理，学生就会努力练习，最差的学生也能读的准确、通顺。在比赛后及时总结，表扬优秀，后进。让学生互相学习，取长补短，进步。
指导学生朗读课文，学生把课文读的正确，流利，有感情，才能课文的美妙境界，学生在读书的中理解了课文的内容，课文的思想情感就表达了，朗读用的声音把课文内容展现出来。

3.音乐渲染朗读气氛

有些课文，配上相应的音乐会收到意想不到的效果。音乐能给人美的享受，能激起美感。在朗读教学时，一下音乐的魔力。如读《桂林山水》时，配上舒缓的音乐朗读，能让学生感受到桂林山水的美丽，会读的更起劲。把桂林山水的美，“舟行碧波上，人在画中游”的快乐在音乐声中读的很美。读《大瀑布的葬礼》时，配以悲壮的音乐，能读出大瀑布的悲惨，无可奈何，读出对那些贪婪的的怨恨。不同的课文配以不同的音乐，让学生在欣赏音乐的，感情朗读，效果很好，很能激起学生读文的兴趣。
让学生爱上朗读吧！让学生在自由自在的读书中体味课文的情感。让的语文课堂变得书声朗朗，让的语文课堂在读中焕发迷人的光彩。
文献：
余映潮.语文精读与教学革新设计［C］，2005
陈荣.小学语文，语文课烹调出浓郁的语文味［C］，2006