创造性,学生,论中学语文教学之学生创造性思维能力培养

【摘要】创造性的思维能力是每一位学生都所具有的潜意识能力，培养革新型人才是要创造性的教育方式来的。在教育教学中要激发学生的自主创造性的学习能力，使学生在已有的知识结构上发挥能动性和创造才能，并且一名推动社会进步的创造型能力不同凡响的革新型人才打造“创造教育新世纪”。革新型思维对于革新型能力的培养和进展起着决定性的作用。
【词】中学语文教学；创造能力开拓；思维能力培养
知识经济科学技术迅猛进展，信息瞬息万变，的进展呼唤着新世纪的革新型人才，革新能力的教育教学要求和，联系到振兴民族、富强社会主义的事关重大的事业。革新性思维不拘泥于原有的思维定势，使学生具有自主学习、深思小学英语教学论文、勇于革新与创造的现代高素质能力，革新性思维能力体现在学生对理由的认识不同于他人的创造性地和见解。所以，培养学生革新意识、加强和发挥的创造潜能，创造性思维能力的教育方式以一些出发：

一、激发学生创造性学习的兴趣

学习兴趣是学生推动学生学习进步的强大的动力，并且是起着决定性效果的心理因素。教师要为学生的创造性学习创设激起学生新奇感的课堂情境，给与的机会让学生去创造性的学习创造性的去解决理由，一旦说学生形成了的创造性学习习惯，并对的创造性学习产生责任心，教师正确引导学生认识创造性学习的，长造型学习对于现在和未来进展的价值所在。这样才让学生在的学习情境中，激发兴趣，引发出创造性地活跃的思维意识，创造性革新意识探新求异的独特的进展，都能感受到成功的喜悦心情。

二、质疑式创造性学习，树立敢于革新精神

传统的教育方式要求学生在固定的范围内循规蹈矩式的解决理由，学生的思维被固步冰封。致使学生缺乏开拓与革新精神，学习效率受到限制。使学生树立敢于革新精神，根源课堂教学的灵活运用。全国中语会第五届年会开幕式上吕叔湘先生，教学策略教学论文一把钥匙，而在每的教学策略教学论文上还有一把总的钥匙，为“灵活式教法”。在灵活教学中，经常会遇到学生对理由产生的质疑，敢于理由的本身是值得的，在创造性学习的点滴创造性，给予适时。著名特级教师于漪教学的本质教师在《新课程标准》下，以教学为标准有意识的使学生产生疑问、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的，如此循环往复、步步为营，逐渐推进课程进展，深思小学英语教学论文、探讨、、创造，让学生掌握并理解形成的，更要为拓展的空间，懂得形成的怎样去掌握，评价。于漪的言论精辟到登峰造极。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习中产生的疑问，导引了革新意识的形成，培养了革新能力。

三、发散与整合思维的训练

创造性思维分为两种形式即发散思维和整合思维。发散性思维是在求异、不遵循常规的上，多样性答案在多角度、多求得的思维方式，具有变通性、流畅性和独创性的特点。培养发散思维以其特点着手，启发和引导学生对同一理由以不同侧面深思小学英语教学论文并逐渐形成习惯。在学生的革新性思维培养，教学方式是灵活多变的，固守一隅是取的方式。正确的方式为学生广泛的兴趣爱好和的想象力，理由多个方向逆转思维。所以，多方向的发散性思维使学生的思维变得广阔无垠，革新能力提高。：在组词的练习题中。“一词多组”；填空练习题中“一空多填”，作文写作练习中“文题多种方式表达”，对于培养学生发散性思维非常的教学方式。引导学生求异思维，以的对立面立意，如：近墨者黑。反向立意为“远墨者未必黑”反弹琵琶方式，利益出发点不同，主张的真理之言。提倡并。这样久而久之学生的求异发散思维形成了，其革新意识会逐渐的自然的与日俱增。学生以脱离常规的思维程序中，自主性探究式学习，展现出了跳跃式思维和逆向思维的现象。以而经过缜密的推理式逻辑思维，独特而新颖的革新型。

四、整合思维

是使学生用、判断、抽象的能力对理由深思小学英语教学论文，然后重组推理正确的答案，属于对理由收敛式思维方式。教师要正确引导理性浅析并掌握推理演绎出的正确答案的思维相对对策，以而提高了学生的整合思维的能力。：语文教学阅读中，解释词语时，先将词语的义项罗列出来，再课文文语境、意境，来选择义项，浅析一下课文的语段，经过鉴别和比较。以纷繁的中与的理解方式中论点和要点的总结。这样更好地进展学生的创造性思维能力，并且对于学生掌握和理解知识非常大的。

五、创造性实践学习

论述知识事实的证明，学生创造性学习能力的实践肥沃的土壤。“实践是检验真理的标准。”实践提高探讨知识的积极性。古人荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。都的时间在论述知识的指导下的创造性学习的重要量。在中学语文教学中，教师和学校不但要为学生的未来进展非常必要的知识储备力量，为每一位学生的创造性思维学习能力的培养和整体的全面的素质的提高打下非常扎实的。学校既是让学生提高知识的革新能力、传播新知更是学以致用的基地和培养革新意识和革新人才的摇篮。
文献：
丁润生.《现代思维科学》，1992年8月版
章剑和.《教育学刊》，1999年8月期
[3]李暾.《现代语文教育漫谈》.云南民族出版社，1997（12）
[4]鲁澄南.我看语文教学大讨论[J].中学语文教学,2000(3)
作者介绍：
刘继梅，1983年9月出生，女,四川省攀枝花市盐边县永兴中学语文教师，探讨方向：初中语文教育。