校长,培训校长,培训,民族地区中小学校长培训工作有着理由及对策

：民族地区中小学校长素质是制约民族学校教育教学质量高低和学校进展的。民族地区中小学校长培训工作考虑民族地区学校的独特需求，参培校长对培训认识不到位，培训内容与实际需求脱节，形式缺乏变化，“工学矛盾”，管理松懈。为了提高民族地区中小学校长培训质量，要激发校长参加培训的积极性，设置培训课程，提高师资，优化培训，加强培训工作管理。
词：民族地区；中小学校长；培训
中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009—4156(2012)03—103—03

一、民族地区中小学校长培训工作有着的理由

校长是学校的领导者，校长决定学校成败的因素。民族地区中小学校长素质的高低是决定民族学校教育教学质量和学校进展的，而校长培训工作为校长“论述的支持、交流的场所和展现的舞台”，是校长专业成长和进展的催化剂。但以少数民族地区的校长培训目前状况，民族地区的中小学校长培训工作有着诸多忽视的理由，影响培训工作的质量和效果，制约着培训工作的开展和生命力。这些理由在。
1　培训考虑民族地区学校的独特需求
的校长培训制度设计上是以整体考虑的，兼顾民族地区学校实际。承担校长培训任务的民族地区教育干部培训基地依以的校长培训规定和课程设置案例开展培训工作，也理由少数民族地区经济、学校、民族习俗影响大等当地实际相应调整培训、内容和方式。民族地区学校的师资、环境、学生、办学条件、管理方式、经费等与其他地区有不同的特点，学校管理的焦点、、难点是面对的困难也迥异。惯性，也条件所限，培训机构几乎不在培训作出调整，培训的内容有时是无的放矢。比如在学校布局调整政策的诠释上，政策是要求上规模、上。，以民族地区学校居住的实际出发，是在保证每学生都有学上的下谈学校的合并。够武断地调整学校布局，学生被迫走十多里山路上学，孩子因学校距离过远而不得不辍学。
2　参培校长主观上对培训的重要量认识不到位
民族地区学校办学条件较差，打工潮的兴起，少数民族学生随家长到就业地上学，学生数量减少。率先在西部民族地区农村义务教育经费保障机制革新初中英语教学论文，学生享受“两免一补”，中小学公用经费按在校学生数拨给。有的学校学生少，公用经费，培训经费紧张，而现有的校长培训机制实行参训校长以学校公用经费中支出，缴费参加培训，使校长参加培训的积极性受到影响。为了不影响学校正常教学，减少学校经费支出，不少参训的校长放弃再学习和再提高的机会。校长是经过若干年在学校管理中摸爬滚打，凭老资格、老经验而走上校长岗位，管理经验是自学成才，“做中学”，所以参加不参加培训元所谓，况且培训还耽搁时间，在上影响学校工作，出现个别校长培训多余而忽视培训的情况。
3　培训内容与实际需求脱节
少数民族地区的校长培训基地一般是依托地方高等师范院校较为雄厚的师资和办学资源建立的，于就近解决授课专家的聘请和减少培训人员经费支出。培训基地在学校属于“创收单位”，但永恒不变的培训收费政策使培训单位经费紧张，有时是赔钱开展培训还美其名日为基层学校服务。经费，经常到基层中小学校培训需求的调研，使得培训内容安排是师资力量来开设或仅仅于按规定的课程完成任务，以而为前来参加培训的基层学校校长“培训菜单”，按需培训。时候是聘请以来当过校长的人来讲学校管理，以未接触过新课程的人来讲课改，的实践性知识，培训课程“学科中心色彩浓厚，性和实用性不强”，很好地将论述培训和中小学校长的学校管理实际，培训学员学了就用、学了能用、学了会用的学习培训需求。
4　培训形式缺乏变化
我国现行的校长培训实行任职资格、岗位提高和高级研修三层次培训系统。虽历经“八五”到“十一五”的探讨、巩固、规范、深化等不期，但不论哪个层次培训，几乎都采取专题讲授、经验交流、论文撰写、实践考察等相对稳定的培训形式。论述培训讲授灌输，经验交流点到即止，论文撰写千篇一律，实践考察走马观花，缺乏论述与实践真实沟通，忽视经验的深入反思共享，与时俱进，教育现实进展探讨出既能解决校长实际理由，又能特点的培训新形式、新策略教学论文。培训形式缺乏变化，让参加培训的校长感到索然无味。更为的是，实行义务教育新的经费保障机制，有的学校学生多，经费比较，学校经费校长的钱包，请客公款吃喝，校长培训班变成了联谊、交友的场所。
5　“工学矛盾”
开展继续教育，建设学习化社会的社会大环境对学校每个人了更多也更高的要求，是校长的要求、教育、学习、培训层出不穷。每年都有名目、层次的学习培训校长参加，不去不。而中小学校实行校长负责制，校长是学校工作的责任人，面对着十分繁重的管理工作任务。这就使校长很难抽出时间和精力前来系统地接受培训，即使来参加培训三天两头请假，专注于学习培训任务。另外，少数民族地区农村学校地处偏僻，师资相对，有的校长仍然以事班级教学工作，完成割舍对教学的热爱坚持上课，使得外出培训与手工作冲突，“工学矛盾”。
6　培训机构管理松懈
经过多年的管理经验积累，校长培训基地大都了较为完善的培训管理规章制度，对参训人员的作息有明确要求。过多地顾及民族地区学校校长前来参加培训不易，学校杂事多等着去拍板，要为尽可能周到的服务等因素，所以在实际的培训管理中，“工学矛盾”使请假制度形同虚设，只重结果的考评使出勤制度失去约束，人情世故使达不到培训学时不发给合格证书的规定。管理制度切实贯彻，培训管理松懈，培训评价残缺，对校长们同情尊重有余，严格要求，每期参加培训的校长很少有领不到培训合格证的，影响到培训质量和效果，也降低了培训机构的声誉。

二、提高民族地区中小学校长培训质量的对策倡议

一位好校长一所好学校。加强校长培训工作，提高民族地区学校中小学校长素质，在校长的带领下办好每一所学校对推进教育均衡进展具有的作用小学数学教学论文。尤其是《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010—2020年)》教师和校长在实践中大胆探讨，革新教育思想、教育方式和教育策略教学论文，形成教学特点和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学，而“校长培训是教育家型校长成长的途径”。民族地区中小学
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校长培训有着的理由，我国教育革新初中英语教学论文进展的和民族地区学校进展实际，围绕提高校长领导能力和办学管理的培训工作，如下提高民族地区中小学校长培训质量的对策倡议。
1　激发参加培训学习积极性
培训学习积极性是指参加培训校长对学习培训活动所具有的认真与勤奋、与顽强的能动的心理。对学习培训的重要量有深刻认识、好奇心、求知欲是形成培训学习积极性的。为了激发民族地区校长积极参与校长培训，要让明确参加培训是更新办学理念，提高学校领导力的途径和策略教学论文；严格遵照《中小学校长培训规定》中有关校长参加培训学时的要求执行，不完成相应培训任务，校长培训不合格，不培训合格证书不得任职；把参加校长培训和薪资、职称及管理绩效联系，促使校长们学习培训；及时有关校长培训的新信息、新的教育革新初中英语教学论文动态，为民族地区中小学校长解决面对的学校管理的新的热点和难点理由的知识和技能，激发的学习热情和兴趣；每期培训都要深入开展调查探讨，校长培训需求，组织形式多样、内容广泛的培训以校长多样化的培训需求；，民族地区学校资金缺乏，要积极争取政府和其他行业对校长培训项目的经费支持，地方财政划拨校长培训专项经费，设立校长培训补助津贴制度，免除参加培训的校长的后顾之忧，使全身心地培训学习。
2　设置培训课程
课程是结构化的知识系统，培训课程是培训的载体。“校长所的知识是能推动初中语文教学论文校长群体提升职业活动的知识，能为校长群体的职业活动指导的知识”，也说，校长培训课程最的是实用、能用的和管用的实践性知识，“实践导向”，“理由中心”。基于此，要站在民族地区学校的立场，设置适合于民族中小学校长专业进展需求的培训课程。，减少论述课程，增加实践性课程。所的论述是达到校长课程论述要求的，但就放在教育政策背景浅析和解读、前沿论述和教育革新初中英语教学论文进展疑难理由评析；实用知识的培训是建立校长培训课程“菜单”，培训内容是新颖的、多样的、的且是学了会用的。，开展案例教学，虚拟真实学校管理情境的课程，供校长们浅析、讨论，推动初中语文教学论文经验分享，比较科学的管理对策，引导校长显性知识与隐性知识，学用。再次，设立教育家课程，即发挥培训基地专家的专业引领作用，参加培训的校长反思的办学思路和策略教学论文，提炼教育思想精华，形成教育思维成果。，为了更好地发挥民族地区学校在传承民族传统文化的作用，开设民族文化教育课程，让校长深刻理解开展民族文化的传承的作用小学数学教学论文，使学校在培养适应社会主流文化要求的合格劳动者的，也培养出更多的民族文化传承人。
3　提高培训师资
培训师资是保证校长培训质量的。要转变初中数学教学论文民族地区校长培训专家来自于培训基地依托高等学校的做法，提高校长培训师资的任职资格标准，渠道和采取措施建立比例的四支培训师资队伍：一是专职教育培训专家队伍，要求加强对前沿论述的学习探讨，与基层学校的沟通，增强案例浅析探讨和反思引导的能力，发挥专家在教育论述与实践和示范作用。二是教育行政管理干部队伍，要对本地区的教育革新初中英语教学论文进展情况有全面而深刻的，不断提高政策浅析和解读能力，为培训学员学校人事、财务、后勤及教育法规等的政策咨询服务。三是特点学校校长，集教育思想与教育实践于一身的名校长现身说法，“以的校长领导与管理阅历解释：怎么看、怎么想、怎么做”，开展对话和交流，分享学校管理经验，发挥卓有成效的成功校长的专业引领与辐射作用。四是知名专家学者，是聘请各学科有深入探讨和独到见解的专家，是地方性知识和民族文化探讨专家为民族中小学校长本土文化知识教育，学习地方民族文化，拓宽知识视野，提高民族文化传承的意识和素质，增强学校民族文化教育的能力。
4　优化培训
在培训中，要开班前的调研结果按需培训，民族地区学校管理出现的具有共性的理由专题解答，尽量能实际的培训内容，抓住，提高培训的性。，校长是管理者，还是教育者和领导者，他的进展专业知识技能，还个人领导能力提升是学校整体领导能力进展。培训的要尽量弥合校长个人能力提升的需求和规定的校长培训的差别，兼顾校长需求和培训。在培训方式上，要大量的实际学校管理实例，“使学员在教师的指导下，置身于用论述解决实际理由的体验、感悟、提高、升华的”，“论述知识与典型事物的有机”。校长本身培训资源，要加强参训校长间的经验交流，推动初中语文教学论文经验分享，学习，合作探究，在分享中收获，在反思中提高。精心组织探讨考察，所考察的典型学校既名校，又层次一般但特点的学校，要使考察有调研，有浅析，有反馈，有点评，防止走马观花。为解决参训学员的“工学矛盾”，联系民族地区实际，培训形式要多样化，可采取假期开班、送培训到地方等变通形式。
5　加强培训工作管理
校长培训是联系到学校保持生命力和可持续进展的大事，领导予以，做好教育培训工作的，对于民族地区来说确立分管干部培训的行政领导校长培训的责任人是非常必要的。以培训基地到各县(市)教育局要增强校长培训管理意识，印发或转发文件了事，每期校长培训要落实到人，且经常督促检查到位情况，要对参训的校长的培训情况掌握比较全面的且将培训考评的指标。培训期间要管理规章制度对学员的出勤、听课、考评等严格要求，坚决杜绝不建全程参加培训也能领取到培训合格证书的情况发生。在培训期间，班主任的管理尤为，要经常培训班的学习生活情况，学员对培训工作的意见倡议，积极为培训做好服务工作，这些措施是培训质量提高的保证。为了更好地发挥党员模范作用，成立临时党支部加强党员思想政治教育一条的管理工作措施。
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