高中数学选修专题“开关电路与布尔代数”教学设计与实验

更新时间:2024-03-13 点赞:33225 浏览:148461 作者:用户投稿原创标记本站原创

2003年4月国家教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》。2004年9月海南、广东、山东、宁夏为首批实验区,2005年、2006年实验范围逐渐扩大,至2007年秋季新学期,全国已有15个省、自治区成为高中新课程实验省区。共有16个选修专题进入高中数学新课程。这16个选修专题中有很多是新增内容,甚至有些是高中数学教师在大学时也没有学习过的内容。在首批进入新课程实验的省区中,有很多高中数学教师对新增的选修内容不太熟悉,尤其是选修专题“开关电路与布尔代数”的熟悉率最低。2010年高中新课程将在全国铺开,对于现在还未进入新课程的贵州来说,高中数学教师也面临如何开设自己不熟悉的选修专题如“开关电路与布尔代数”等的挑战。笔者作为一名研究生,也是曾经的中学数学教师,对这一专题开始也是不熟悉的。因此,本文将站在一个研究生兼中学教师的角度去研究“开关电路与布尔代数”在中学开设的可行性及教师在开设这一选修专题时可能存在的知识性和操纵性的障碍。本文首先收集高中数学教师对“开关电路与布尔代数”的了解程度的资料。其次,针对高师数学专业学生、高师非数学专业学生、高中生依次进行选修专题“开关电路与布尔代数”的教学设计。再次,依次对高师数学专业学生、高师非数学专业学生、高中生进行选修专题“开关电路与布尔代数”的教学实验。最后,对三次教学实验进行总结。得出的结论是:选修专题“开关电路与布尔代数”在高中开设是可行的;教师在选修专题“开关电路与布尔代数”上存在的知识性障碍是布尔代数的化简方法和物理背景知识(如门电路)等;教师在开设选修专题“开关电路与布尔代数”时可能存在的操纵性障碍是,如何把开关电路的反相及布尔多项式的标准形和化简用学生轻易接受的形式呈现出来。【关键词】:开关电路与布尔代数数学课程标准教学设计教学实验
【论文提纲】:中文摘要3-5ABSTRACT5-101.引言10-181.1问题提出的背景10-121.1.1数学课程改革的基本情况101.1.2《课标》对选修内容的总体要求10-111.1.3选修专题开设情况111.1.4高中数学教师对选修专题的适应性11-121.2选修系列3、4研究成果综述12-171.2.1高中数学新课程研究论文发表情况12-131.2.2选修系列3、4研究情况13-141.2.3选修4-10"开关电路与布尔代数"研究情况14-171.3研究的目的、内容和方法17-181.3.1研究的目的17-181.3.2研究的内容181.3.3研究的方法182.开关电路与布尔代数概述18-262.1开关电路与布尔代数发展简史18-202.2开关电路与布尔代数的知识体系20-252.2.1学术形态的布尔代数20-242.2.2教育形态的布尔代数24-252.3《课标》对开关电路与布尔代数的具体要求25-263."开关电路与布尔代数"教学设计26-523.1有关分析26-303.1.1学习需要分析26-273.1.2学习内容分析27-283.1.3学习者分析28-293.1.4学习目标确定29-303.1.5教学策略制定303.2"开关电路与布尔代数"的教学设计30-523.2.1针对高师生的教学设计30-483.2.1.1针对高师数学专业学生的教学设计30-343.2.1.2针对高师非数学专业学生的教学设计34-483.2.2针对高中生的教学设计48-503.2.3针对高师生和针对高中生进行教学设计的联系与区别50-524."开关电路与布尔代数"教学实验52-694.1针对高师生的教学实验52-564.1.1针对高师数学专业学生的教学实验及结果52-544.1.2针对高师非数学专业学生的教学实验及结果54-564.2针对高中生的教学实验及结果56-695.实验总结与反思69-765.1总结695.2实验过程中发现的不足及改进69-705.3实验取得的成绩70-725.4改进措施725.5实验结论及建议72-745.6实验感悟74-76结束语76-78参考文献78-80附录80-86后记86-87
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~