学生,英语,农村英语口语课堂教学对策探析

【摘要】长期以来农村中学英语教学尤其口语教学有着着不少困难与理由：受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学放在语言点和语法上。语音训练仅限于完成课本上的练习，这样的英语语言环境地影响了学生听说能力的进展。应当用英语组织课堂教学于提高学生的听力，以而切实地使英语素质教育的进展。
【词】农村中学；英语教学；策略教学论文探讨
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0075-01
长期以来农村中学英语教学尤其口语教学有着着不少困难与理由：受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学放在语言点和语法上。《牛津初中英语》中设置了语音项目，教师“教教材”，语音训练仅限于完成课本上的练习，忽视语音教学。，缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言环境地影响了学生听说能力的进展。还有班级学生人数过多就组织的口语训练活动。培养听说能力大量的反复练习，每个学生都要有的听说实践机会。而我班级人数一般在40人左右，每位学生开口实践的机会少，口语的能力自然提高。
上述困难和理由，在英语口语教学中应采取了对策：

一、夯实语音功

（一）把好语音教学关。语音教学是英语入门教学的关。教师要严格把好语音关，让学生养成良好的拼读习惯，抓好口语关。在课堂上要多学生，让学生人人开口，勇于实践，为的学习打下良好的。教师要比较和朗读活动，学生读准字母和音标。在复习音标时，用歌谣和绕口令。学生读朗朗上口，记忆。
（二）基于课本，有序语音教学。教材中每两个单元就在Study Skills 专门设置了Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调、一词多音等语音项目。教材中语音项目由浅入深，循序渐近。语音教学仅于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。

二、坚持用英语教英语

（一）用英语组织课堂教学于提高学生的听力，于向学生大量说英语的示范，便于学生口头模仿，于激发学生说英语的，并提高学生学习英语的兴趣。教师以一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来学生理解。
（二）营造宽松氛围，缓解焦虑心理。学生在说英语时，总是自信。不敢张口，情感影响语言的学习效果，学生焦虑适中、动机强、自信心强时最习得语言。，教师想方设法营造宽松的英语学习氛围，增强学生用英语交流的自信，减少的焦虑感，引导积极参与课堂活动。
（三）及时的表扬和。学生永远在乎教师的评价，要让学生明白， 语言练习本身犯错与纠错的不断反复的。一味强调语言的准确性，有错必纠，必将挫伤的学习积极性。所以教师要容忍学生口语小错误，消除学习的紧张情绪，增强练习的兴趣及运用口语的信心。课堂上要对学生的积极参与给予， 及时表扬和有心理障碍的同学，给予较多开口锻炼的机会。

三、创设情境，激发兴趣

把培养学生口语交际能力落实到实处还要靠大量的口语活动，老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中交流和合作，锻炼听、说交际能力。在教学实践中常常运用几种策略教学论文。
（一）每天抓住五分钟。每天上课前五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每学生在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小故事，家庭、个人情况等，或能用简单的英语讲述的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大学生的胆量了锻炼，口语能力也逐渐提高。
（二）复述课文内容。尽量用的语言口头改编、复述较长的课文。为了让全体学生有正确的标准，通常都会口头作示范，让学生地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是的、缺少的。
（三）情境教学，为学生口语训练环境。口语能力在人想说时才能磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的策略教学论文是单纯的会话表演，也可准备或制作简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。角色扮演为学生训练口语了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。，学生的口头表达能力也了提高。

四、优化课堂活动，推动初中语文教学论文语言输出

初中并开始专门的口语课，口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等课型中，与听、读、写等技能的训练有机。在教学中我设计了形式多样的活动，的训练了学生的口语表达能力。
（一）模仿法。学生喜欢模仿，是初中生，是英语的初学者，更加喜欢模仿，学生就很喜欢模仿录音人物，通常先让跟着录音磁带读，能读得有声有色。
（二）使用游戏激发兴趣。游戏是儿童的天职，初中学生青少年成长期，游戏是最感兴趣的事情。游戏的学习的，，教师学生这一心理特点，巧妙的教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。
总之，培养学生的口语能力非一日之功，每一位英语老师脚踏实地去实践，要不断改善课堂教学策略教学论文，尽量为学生创造条件，机会，让多开口、多实践，要不断提高自身口语，还要加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出储备，以而切实地使英语素质教育的进展。