比喻,语言,小学生比喻能力培养

比较喻的认识，比较喻在小学语文知识系统内的定位。比较喻的教学价值的建构，呼唤重新审视比喻教学。

一、把握年段。比喻能力培养的导航定位

在学生比喻能力培养的中，要年级特点。低年段比喻教学教师应对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累。中年段可有选择地引导学生欣赏比喻句。策略教学论文是联系上下文反复朗读、浮现、感受情感。以语法修辞浅析来代替学生感悟体验。高年段学生在揣摩比喻句语言时会更多。教师要生动有形的、可感的比喻教学情境，渗透表达的技艺，让学生在认识感悟的上提升。
[案例]苏教版小学语文第十二册《天游峰的扫路人》
“九百多级石梯，像一根银丝以空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
师：联系上下文，你以中感受到了?
生：我感受到了天游峰真的好高、好险哟!怪不得有游客会望而却步、半途而返!
师：假如不用比喻句，这句话该怎么说呢?
生：九百多级石梯以天而降，在云雾中穿梭，看上去很细，像是要断的样子。
师：这两种表达形式有不同呢?
生：课文比喻句除了含着事实外，还以中感受到了天游峰到底是怎样的高而险?让人读了有身临其境的感觉。
如何教学比喻句?通常的做法是，教师出示与比喻句意思一样的非比喻句，让学生比较两个句子的好坏，侧重于理性化，让学生明白把比作，拿来比(认识本体与喻体)。而本教学案例，用来比较的句子是学生动脑筋想出来的，是比较表达形式的异同，侧重于引导学生感受比喻句在表情达意上的作用。在创造性的思维活动中，学生加深了对课文的理解。，比喻句语言的优美，并非仅仅是语言的技艺，还是作者美的情感推动了美的想象，是美好心灵、美好情操的彰显。

二、课文资源，比喻能力培养的优质矿藏

小学语文教材中所选的课文，大文质兼美、情文并茂的经典之作。作者用优美的语言为塑造了一系列美的和意境。而这些多姿多彩的艺术、凝练生动的语言、强烈浓郁的抒彩和优美深邃的意境，又比喻的妙用展示给读者。这些比喻是语文教学中最宝贵的资源。开掘这份的资源，这份宝贵的财富，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分的作用小学数学教学论文。
[案例]苏教版小学语文第五册《西湖》：(1)平静的湖面，犹如硕大的银镜。(2)孤山东面的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。师：请同学们自由读这两句话，想一想：她们把比作?生：句(1)把湖面比作银镜。句(2)把白堤和苏堤比作两条绿色的绸带。
师：你是以地方来的?生：这些句子里有“犹如”“像”等表示打比方的词语。师：你们学过的课文里还有这样的句子吗?生：有。《北大荒的秋天》里说“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”师：你们能仿造例句说几句话吗?生：去黄山旅游，来到山脚下，抬头一看，云雾把山峰笼罩住了，就像的天幕一样。
比喻教学环环相扣，步步深入。先是读有关句子来感受作者是如何打比方的，使学生比较喻有了初步的感性认识。然后联系学过的课文，找出相同类型的比喻句，再一次加深印象。，实行迁移，引导学生学着说两句比喻句，把课堂所学内化为的语言。

三、生活语言，比喻能力培养的艺术源泉

生活语言是在日常的、随意的、非专门性的交谈中形成的，是表达的语言，它更多地适应日常生活领域，活在的口头上，有声性、广泛性、生动活泼性、用语的简略性和通俗性说是它的特点。生活比喻应当是：指代喻体的词语通俗而平易，便于理解或感受；比喻的表层结构形式灵活多样，明喻、暗喻都可用，尤以明喻为多。：(1)红玫瑰就像是年轻的女人，给水分就没头没脑地盛开了。(2)他的鼻子很大，就像一只青蛙，无所顾忌地趴在那里。(3)鱼篓像球一样在沙滩上滚动。
日常生活俗谚，有用了借喻的修辞法。：①一山藏二虎。②一朵鲜花插在牛粪里。③一朝被蛇咬，十年怕草绳。④手背是的肉，手心的肉。这些比喻生活语言，和掌握这些通俗比喻，就使语言简明而通俗，而有趣。

四、原创能力，比喻能力培养的核心技术

历代诗文中运用比喻的诗句，而能千古绝唱的，是它们的原创性或开拓性。革新的比喻能的想象和回味，追求新奇的心理需求。，运用比喻应不落俗套，具有原创性。比喻的原创性应在：与语境的联系要新颖；对思维推理要有启迪性：语言表达形式要多种多样，不拘一格。大小学生还很难做到原创，教师应，但不必刻意强求。
作文课时，我给学生看青葡萄的图片，请一位学生说比喻句，形容一下眼前的串串青葡萄，那位学生说：“就像那种压爆的塑料泡!”我提示他：“这些葡萄很漂亮，能换个漂亮一点的东西来形容?”他想了想，说：“这些青葡萄就像个绿色的小气球，那些还没长大的小葡萄，就像还充满气的气球。”显然后句子比前要好，是“还充满气的气球”非常有意思，有的“技术含量”。