学生,审美,让美育贯穿在小学语文教学始终

：在小学语文教材中，有的艺术，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性引导学生去审美，这样，才能更好地在教学中美育渗透，以而提高学生的审美素质。
词：小学；语文教学；美育；个性化
中图分类号：G62

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0075-01

陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学忽视的内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是以内涵作用小学数学教学论文的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，语文教师，其本身就具有双重任务：以教材中领悟美，还得教会学生以课本中学到美。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我的教学实践，应以几去尝试。

1.教师的课堂教学用语要体现艺术美

教学语言是教师传授知识给学生时最的工具。著名的教育家斯霞曾：对于教师来说，他的语言恰似镜子，它，教师思维的逻辑性、感情的性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性理由的敏捷性。想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、，逻辑性，吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师演员，但总还是有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远会给学生艺术的美。

2.寻求与众不同的个性化教学艺术美

教学的艺术不传授，而激励、启发、引导。教师的职责不“教”，而指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，有轻松幽默的。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，要有生动、精彩描写的另。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，以而将教学的情趣、学生的情感推向，以而创造课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，进展个性”。运用教师的才智，进展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，以而进展学生的思维和个性。

3.文章表达出来的意境美

收入现行语文教材的文章，大都文质兼美，所以教师在教学中，要让学生文字，，激发想象，感情，以而自然到文章的情境之中，为美所感染，与作者共鸣。在写人的文章中，让学生感知人类对真理的探讨、追求和为正义事业而献身的精神，感受到壮烈之美，崇高之美；在状物的文章中，让学生品味到其情其景的真切、和谐，感受到优雅之美，自然之美。说理解比较再现美的话，那么，想象就拓展和创造意境美。在阅读中，“想象力比知识还”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开的想象，把着的内容融化开来，再造意境的整体，以而加深对文字的理解和感受。拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠的视觉，比依靠抽象的文字符号更唤起想象，由前者唤起的想象较后者的更生动得多、得多。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，启发学生想象西沙群岛海底五光十色，瑰丽无比；想象海底一半是水一半是鱼的景象；想象鸟的天下，到处是鸟蛋，到处听到鸟叫声的情景；想象满地是贝壳，孩子们在尽情地拾贝壳……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美，物产的西沙群岛的美丽画卷，以而陶冶学生的整体美感。

4.感受，感知“美”

文学作品是作家的创造，作家人的类属，人的规律来塑造物体的，他正是选择那些他是美的人、事、景、物写进作品的，是塑造美的来生活的。感受，指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得以透彻地语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。
我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“大家也都好了！”对两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征作用小学数学教学论文更加清晰，以而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在面前了。

5.拓宽学生的阅读渠道，使学生以中感受美

语文教学作文教学是语文教师“教书育人”的领域。在领域中，几乎囊括语文教学的全部手段，落实语文教学的终极目的，以传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。所以要培养学生的审美情趣，作文教学地位是极其的，走出教材，加强课外阅读和作文实践既是必要有广阔的操作余地的。
总之，在小学语文教材中，有的艺术，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性引导学生去审美，这样，才能更好地在教学中美育渗透，以而提高学生的审美素质。