思路,联想,如何提高学生阅读能力

:对一篇课文涉及的语音、文字、词语、句子等的品赏,是不知不觉的训练。训练与那种单项分解知识点的训练不同,前者是动态的、活的训练,后者是静态的、死的训练。把握思路,提高阅读能力,是思维能力的训练。
词:阅读能力 铺路 巧于指路 妙在领路
学习语文知识,是培养语感的条件。但知识毕竟是对事物的理性认识,而语感乃是能力、技能,是着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的。以教学的角度来说,训练语感的途径便是加强诵读,语言和思维训练。一篇课文,唯有引导学生反复口诵心思,熟读成诵,咀嚼品味,方能悟其内蕴。而在这整体的把握中,对文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品赏,便是不知不觉的训练。训练与那种单项分解知识点的训练不同,前者是动态的、活的训练,后者是静态的、死的训练。把握思路,提高阅读能力,是思维能力的训练。能力靠反复的阅读实践才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,,一段一段,有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。要把握全文的思路,是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生以文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢?
一、铺路
即课文思路特点,学生学路,恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写了”、“怎样写的”、“为这样写”,以而把握课文底蕴。如教《手》,可出示三个理由,以文章思路线索:①课文记叙了?②哪些记叙的?③这些与文题有何联系?学生读思议论,领悟到文章为横向思路,以“手”为线索以不同侧面来写老一辈农民、教练组长陈秉正高超的劳动技能和艰苦奋斗的精神。据此,引导学生抓住这条线索,把性质相同(同一侧面)的归类分为三段,即写陈秉正有一双技术高超的手,这双手是在艰苦创业中磨练出来的,这双手灵巧。按文章思路,由整体到理清脉络,不但使学生到作者是怎样谋篇布局的,训练了学生的逻辑思维能力。

二、巧于指路

作者的思路是语言文字出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间和空间变换的脉络进展,或顺着事件进展的脉络进展,或顺着作者认识、感情变化的脉络进展,或顺着展现人物性格侧面的脉络进展;文或顺着方位变化的脉络进展,或顺着事物进展变化和生产的脉络进展,或顺着不同类别、构造、功能和特点的脉络进展。讲清了各自的规律,再教给学生抓词语、中心句和体现策略教学论文,学生阅读浅析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。

三、妙在领路

在学生阅读中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、策略教学论文阅读还丈二和尚摸不着头脑时,“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、的策略教学论文浅析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候——时候该点拨;要掌握分寸——该点拨到何种;要运用技艺——该用策略教学论文去点拨;要随机应变——解决猝不及防的理由。这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,就驾轻就熟。
学会联想,训练作文技艺。语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的。阅读能力与作文能力呈同步进展,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的运用能力,都有个语感理由,但二者心理流向刚好相反:阅读以语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则以思想出发,以储存的信息里选用恰当语言,展开思路。一般学生视作文为畏途,理由固然,但带性的理由乃是思路阻塞或思路狭窄,无话可说便是硬性拼凑。造成情况的理由是老师教学中就作文指导作文,而不懂得“功夫在诗外”的。如写记叙文,就讲六要素,讲表达方式,讲如何描写等。其实,学生作文最苦恼的“怎样写”的理由,“写”的理由。有了的,思维才能形成一条通畅的“路”,也思路得以展开。思路一旦展开,则“文思如泉涌”,作文的内容也就展开了。如此作文难事,“乐在”了。
展开思路的心理机制便是联想,展开联想便是展开了思维的翅膀。作文训练中如何引导学生学会联想呢?
纵向联想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深、由近及远、由古到今、由小到大等联想,皆属此类。如写《树木·森林·气候》,就启发学生联想到个人、群众、社会风气三者的辩证联系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是及彼呈并列联系的联想。
感性联想和理性联想。“某人或某事物而想起其他的人或事物”,感性联想。联想用于记叙性的作文。记叙文的表达方式是记叙和描写,描写又是附着于记叙上的。描写人物的活动、环境的变迁、情节的推移等,展开联想。其所联想的“人或事物”,是有着的,也是虚构的,但都作者眼前所的,联想必定教育论文地都带有想象的成分。