实验,凸透镜,对1堂物理实验课教学反思

:课程革新初中英语教学论文是进展的方向。传统教学中的教育观念和策略教学论文仍妨碍学生革新能力的培养。新课改要求教师更新教育理念和教学方式，构筑平等的师生联系，新课改的实质革新教育教学。，在物理教学中要发挥学生思维的性，开展探究性教学，将于培养学生的创造性思维，提高学生的革新能力。
词:初中物理;探究;实验教学;对策;策略教学论文:高效课堂
中图分类号：G63

3.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0198-01

前段时间刚上完一节探究实验课，课题是《探究凸透镜成像的规律》，这节课说有成功也有失败。本节课的实际情况，课后我个人了深刻的反思，并把不成熟的想法拿出来和物理组的其他老师了交流。我还是决定把这些想法和交流中产生的认识这次的平台下来。本节课的课例，阐述如下：
（1）情景引入：多媒体播放一段视频，内容展示为：两名动画人物甲和乙争玩放大镜的情景。甲拿到后，放在眼睛前看远处的物体，结果了倒立的缩小像。乙拿到后，看的手指，结果的手指变粗了。甲乙两人开始争论说一人把放大镜拿反了。
请同学们深思小学英语教学论文：真的有人把放大镜拿反了吗？
情景一出来，同学们都静不下来了，一张张跃跃欲试的面孔，我知道情景抓住了孩子们的心。比起平淡的展示一组和放大镜、照相机、投影仪有关的信息要的多。
反思：实验理由情境的设置，实验理由本身，更的是知识背景的铺垫铺垫的技艺。当理由情境与学生原有认知结构紧密相联，并作用时，实验现象、探讨规律，才能转化为知识和能力。这样情境教学才会有更高层次的升华。
（2）猜想假设：接下来同学们运用已有的物理知识和实验经验，对理由的可能答案猜测，尝试性地的见解和想法：
甲：两人有人拿反了！
乙：反了，看的物体不同而导致的！
丙：动画乙对了，甲是弄错了！
戊：两人都对，和拿的正反联系，凸透镜成不同特点的像！
…………
反思：探究性实验教学猜想学生思维的发散和放飞，而猜想又把学生发散的思维聚敛、把放飞的猜想纳入化轨道，这就与教师的引导对策分不开。在猜想以前，老师应引导同学们尽可能多的排除干扰性的因素，尽力做到围绕主题去猜想。
（3）设计实验：给出器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、打火机。
请同学们手边的器材，动手探究一下凸透镜成像的特点真的与物距有关吗？各组同学认真设计，分配好操作员与员，浅析讨论出的成果，再对刚才的争论做评判。
现象：同学们在争论谁操作的理由上耽误了大量的时间。
反思：试验时，应正确引导学生，不要把试验当成游戏，是要来解决理由的，来产生理由的。的是设计出试验的案例，至于操作员和员的理由，在情况下由老师指定。
现象：同学们争抢，玩耍喜好的器材。
反思：试验时出现现象，该组处在无序，散漫的。这会影响本节课的性。教师应及时给予指导，查找理由，并指任有组织能力，动手能力的组长，由他好分工。
现象：有些小组设计好的实验案例，实验杂乱、盲目。
反思： 现在探讨的理由是物理量跟其若干个物理量的联系，应使用“探制变量法”，先探讨成像特点与凸透镜的联系，再探讨成像特点与凸透镜正反的联系。探讨凸透镜成像与物距的联系。为了使探究课高效的，实验案例的设计，教师给出的引导。
（4）现象，浅析数据，
现象：小组，看着的数据，无以下手，只能干瘪瘪的称述一条条的数据，很好的浅析、归纳与总结。
反思：引导学生对实验解释并理性浅析形成，实验的。教学中引导学生逐步学会用报告形式将实验总结，：实验的目的、策略教学论文、、事项、结果、浅析和讨论，学生比较、分类、归纳、等策略教学论文，对事实与证据简单的加工、整理、归纳、处理和浅析，正确的。
现象：组间很好的交流，各组吸取其余组的经验与成果，对的的完善与升华。
反思：在这一，给出的时间，让小组深入的交流与分享。的，最被忽略的，这一的重要量却是不言而喻的。保证了这一，才有可能使的更加准确与完善，才能促成一节高效的探究实验课堂。
结束语：兴趣是影响学习积极性的最的因素。那些新奇的、对生活有作用小学数学教学论文的知识和理由,能学生强烈的兴趣。的猜想必将引领探究性实验教学深入而高效地。但猜想的产生是较为复杂的思维，其培养一朝一夕就能完成的。在实验教学中，教师应把培养学生猜想的能力长期的教学。
文献：
新课程理念下的革新教学设计 2002.7
实验教学与仪器 2007.5
[3]探究性实验教学中引导学生猜想的对策探讨及系统构建 王建民