中等职业学校数学后进生转化对策探讨

更新时间:2024-03-08 点赞:5654 浏览:17623 作者:用户投稿原创标记本站原创

转化中等职业学校数学“后进生”首先是时代的需要,是学生进一步发展的需要,是职业社会化的需要。其次,转化数学“后进生”是建构高质量、高水平教育的一个重要内涵。把那些教育过程中出现的“后进生”及时加以转化,果断杜绝其以低文化、低素质状态流入社会,可以避免其成为社会的不安定因素。其三,从素质教育的角度看,必须面向全体学生,当然包括为数不少的“后进生”。若不能有效转化“后进生”,面向全体学生将是一句空话。素质教育要求以优化和提高学生素质为目标,全面倡导素质教育,就必须正视和解决“后进生”问题,只有把这个问题解决好,素质教育才能落实。只有把全体学生培养成各级各类不同层次的人才,才能最大限度地开发中国巨大的人才资源,发挥中国在国际竞争中的上风。本文在对目前我国职业教育的特点、现状及存在的问题进行分析的基础上,运用现代教育理论观点,通过对甘肃省天水农业学校2002、2003两级学生的调查研究,对数学“后进生”的特点、成因及其数学学习方式的现状进行了归纳分析,并结合我校实际开展了数学“后进生”转化策略研究,归结总结一系列“后进生”转化的策略与方法,如启发学习动机策略,激发学习兴趣策略,调动学习情感策略,加强学法指导策略,实施差异分层次教学策略,采用问题教学法策略等。重点对问题教学法在数学“后进生”转化方面的作用进行了实验和总结。对中等职业学校的数学教学及要求来说,非智力因素是造成“后进生”的重要原因。而非智力因素中学习基础差又是最主要的原因,约占总数的40.7%~43.8%。学习兴趣、学习方法、学习意志、学习态度以及同学、师生、家庭关系等造成的影响也不可忽视。因此,转变观念,树立科学的教育观,是实施“后进生”转化的思想基础。加强非智力因素培养,是实施中等职业学校数学“后进生”转化的关键。改进课堂教学,是实施中等职业学校数学“后进生”转化的有效措施。采用问题教学法是改进课堂教学的有效方法之一,实验证实,通过问题教学法,学生学习数学的兴趣大为增强,学习成绩也有了明显的提高。学生的主体意识和数学能力也有了较明显的提高。问题教学法符合现代教育教学规律,符合中职生认知心理特征,有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力,有利于“后进生”转化。【关键词】:职业学校数学后进生转化策略
【论文提纲】:独创性声明5-6摘要6-7Abstract7-8一、问题的提出8-12(一)我国职业教育概述8-9(二)甘肃省中等职业学校学生状况分析9-11(三)后进生转化的意义11-12二、中等职业学校数学“后进生”的界定及转化的理论依据12-16(一)苏霍姆林斯基的“后进生”概念13(二)我国目前对“后进生”的不同观点13-14(三)中等职业学校数学“后进生”的界定及特征14-15(四)现代学习理论及认知理论是数学“后进生”转化的理论基础15-16三、中等职业学校数学“后进生”成因调查分析16-21(一)甘肃省天水农业学校数学“后进生”形成原因调查17-18(二)调查结果分析18-20(三)“后进生”成因案例分析20-21四、中等职业学校数学“后进生”转化策略研究综述21-27(一)转变观念,树立科学的教育观,是实施“后进生”转化的思想基础21-23(二)加强非智力因素培养,是实施中等职业学校数学“后进生”转化的关键23-25(三)改进课堂教学,是实施中等职业学校数学“后进生”转化的有效措施25-27五、问题教学法在数学“后进生”转化中的教学实验研究27-32(一)实验的目的27(二)实验研究的理论基础27-28(三)问题教学法的操纵程序28-29(四)实验的方法和步骤29(五)实验结果分析29-31(六)结论与展望31-32附件一数学学习兴趣度诊断量表32-34附件二学习方法诊断量表34-36附件三意志品质诊断量表36-38附件四学习态度诊断量表38-40附件五中等职业学校学生数学学习情况问卷调查表40-42参考文献42-45后记(致谢)45
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