文体,写作作文,写作,作文教学应走向理性回归

中学作文教学说是中学语文教学的，教学的难点。作文教学的革新初中英语教学论文如雨后春笋正在蓬勃进展，新的教学理念和教学策略教学论文不断涌现，在挖掘学生的潜力、尊重学生个体的情感体验、进展学生思维、激发创造力、想象力等了可喜的成绩。可在实际的操作和教学实践中，有的教师一味地求“新”，课堂“作秀”让人啼笑皆非。一节作文课下来学生不知学，该怎么学了；教师也不知作文课该怎么教了，导致“四不像”作文在学生中有着。作文教学在“探讨”和“改善”的路上应走向理性的回归。
写作内容、文体特点、写作思路等是一堂作文课教师忽视的内容，其目的是为了让学生遵循写作规律找到的写作策略教学论文；并像有的教师那样，除了课堂教学的“热闹”外，一节课教学根本实际内容，导致学生作文出现了新的“八股调”。

一、“八股文”的来源及论述总结

最初的“八股文”是指明、清封建皇朝考试制度所规定的特殊文体。八股文每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股等组成。起股、中股、后股和束股这四个段落中，又都有两股两相比偶的文字，合共八股，所以叫做八股文。形式固定僵化、内容空泛、束缚人的思想的写作样式。
抗战时期，在延安作过一次题为“反对党八股”的演讲，文中历数了党八股的八条罪状。1951年6月6日《人民日报》上发表的社论《正确地使用祖国的语言文字，为语言的纯洁和健康而斗争》，其内容批判当时的“报纸、杂志、上的文字及党和政府机关的文件”“在语言有着着容忍的混乱情况”，如生造词语、文理不通、空话连篇、缺乏条理等，这些属于恶劣文风的内容。
叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中谈到八股文时也这样：
八股文……总之，要你像模像样说一番话，实际上可不要你说的真切的话。换句话说，要你像模像样说一番空话，说得好，就考上，功名利禄。以前统治者八股文来笼络人，用心的坏处，八股精神的要不得也。现在不写八股文了，可是有“党八股”，有“洋八股”，这并非指八股文的体裁而言，指八股精神而言。空话连篇，不联系实际，不解决理由，八股文而继承着八股精神的，就管它叫“八股”。……以前的文章家看不起八股文和“谀墓之文”，不赞成说空话说假话，很值得赞许的。
即便是在高呼个性和自由的80年代的中学生中也有不少人甭管写文章，开头总是“夕阳迈着方步以西山上落下，天空惆怅着金色的晚霞，阳光在地上睡觉……”之类的，这难道不算是“八股文”？
写作学家仲维刚在《写作知识与实践》中有这样一段：
现在，像“东风阵阵凯歌传，祖国大地红烂漫”一类的开场白和结束语不见了，用各式各样的套话总装璜文章的现象依然有着。不管写样的文章，喜好罗列保险的字眼，以求稳妥。：开头先要戴上这样的帽子：“在党的正确领导下，在××的鼓舞下，在××的推动下，在××的亲切关怀下，在××的支持下，……”；结尾常常穿上这样的靴子：“青年朋友们，决心……，……”；在行文之中，又好用“大家一致认识到”，“同志们深深感受到”等弥合、勾连上下文。语言写是顺手，用也方便，但实际上并内容，是毫无实际作用小学数学教学论文的俗套子、老套子。
，新的“八股调”在现实生活中有着。杜绝这类文风的出现，就得以学生的写作训练抓起，让掌握写作文体等的知识，有的知识储备才能写一篇像样的文章。所以，忽视写作的文体等知识的教学失误的。

二、文体是文章的要素，文体特点是写作的一条规律

在教学指导与教学实践中，要写文体的文章，文体有特点教师心里清楚，，一节课“热闹”过后就要求学生去作文，学生写出的文章就难免“四不像”。任何文体之所以是该文体而别的文体，它有的特点和规则。只不过在实际的写作实践中，有的人是潜意识地遵循，有的人是有意识地遵循。但不论怎样，自觉或不自觉地遵循了这条规律，所以才写出了作用小学数学教学论文上的文章。现在的话题作文命题形式所产生的“四不像”作文为遭到的强烈抨击，它不任何文体的规则和方式。
，文体特点具有相对的稳固性和稳定性，对写作比较强烈的制约作用。文体特点制约着文章写作中对的选择，制约着写作的运思方式和文章的结构方式；制约着文章语言的运用，制约着文面和行款格式。是运用文体的写作，制约体现得更为而显著。任何运用文都有特定而稳固的内容和形式上的结构方式。是独特的行款格式，最能地体现其文体的特点。记叙文、文和议论文不如公文那样鲜明，但同样也有在形式和内容上的特点与规则，要会有这样的文体了。
王强模、袁昌文主编的《文体写作教程》中这样说：“几乎每实用文体样式，都有的格式，违反，自出心裁，读者承认，文章就起不到应有的作用。之所以有固定格式，一是传统的因袭，另一则是约定俗成。不照顾历史情况，突然变成新的定法，就‘四不像’；不的习惯要求表达，就那种‘味儿’。”，文体的特点其实是对文章写作的运用和表达规律的科学总结与归纳，是违背的，谁违背了能顺利地达到写作交际的目的。所以，以角度来看，文体特点其实仅是规则，更是文章写作的策略教学论文。有初学写作的人老是纳闷不会写，不知道写和怎么写，其实也对文体写作策略教学论文的呼唤，也对文体写作规则的呼唤。确实该再把提到文体与文体特点看做是消极的约束力。
也否认文体特点具有的可塑性，任何文体特点也会社会的进展而进展变化，但可塑性和变化性很有限的，能变化得面目全非，变得不像其本来的文体，而仍然其所属文体的特点和一般要求。作者写作时强烈的文体意识，严格某文体的要求写作，才会写出具有鲜明文体感的文章作品来。
说“文无定法”，但这说的是定体则无，则有。俗话说：不依规矩，不成方圆嘛！因定法而全盘否定“有法”和“”。张士廉著《文章写作要略》中有这样的：
议论文写作也同样是“体有万殊”，“文无定法”，固定不变的写作程式，但也并非是毫无规律可循。“夫文岂有常体，但以有体为常”（《南齐书·张融传》）。《文心雕龙·通变》中说：“夫设文之体有常，变文之数无方。”（文章的体裁是有的，文章的变化是无穷的——周振甫译）议论文写作这里所说的，既有“常体”，而又是“变文之数无方”。学写作，要先求“常”，后求“变”，不识“常体”，就无以“变文”。
这里所说的“常体”“常”上述所说的“”“规矩”。“学写作，要先求‘常’，后求‘变’，不识‘常体’，就无以‘变文’”。其实这揭示了作文学习遵循文体性规律，文体的要求来写作训练。

三、文体“共性”与“个性”；“有法”与“”

现在的教师一听到谈“共性”，就害怕，谈到“共性”仿佛就了“个性”，以为强调“个性”抹杀了“共性”，以为是水火不相容的。其实，个性与共性之间是辩证统一的联系，之间既对立又统一。有句话说得好：民族的，就世界的；越是民族的，就越是世界的。反言之，世界的，就民族的；越是世界的，也就越是民族的。这说的个性与共性之间的对立统一的联系。在教学实践中地文体与文体特点的教学与策略教学论文指导，学生们所写的作文也完全相同的，而导致学生的作文产生观念中所谓的千人的结果。

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金代批评家王若虚说“定体则无，则有”，了共性与个性、文体的稳定性与可塑性之间有密切联系的。任何规矩的自由同任何自由的规矩一样，十分荒唐的，思议的。
台湾当代著名诗人席慕蓉有一首名为《诗的原因》的诗这样写道：
整个上午我都用在/努力调整步伐好行列/却并人察觉我的加入//整个下午我为/寻找原来的而走出人群/也人在意我的背叛//为了争得那些终必要丢弃的/我付出了/整整的一日啊整整的一生//日落 我才开始/不断地回想/回想在溪流旁的/淡淡的阳光和/淡淡的花香
这诗里所述的是名为学习写诗的：行列——走出人群——丢弃、自由创作，实则出了学习写作文章的一般：由学习规则，然后再超越规则，再自由地创作实践这三步构成的。了文体规则是初学写作经过的途径，了文体性是文章写作所遵循的规则。先遵循这样的规则，才有可能学会写作，然后才能自由地创作。
某先生看了一位学生的作文说：“好，有进步，这才像作文。”过些时候，另一位学生的作文，说：“太棒了，已经不像是在写作文了。”有学生问：“老师，‘像作文’好，还是‘不像作文’好？”先生道：“有的人原来写文章，东拉西扯，词不达意，颠三倒四，杂乱无章。经过一段时间的摸索，渐渐摸到了门儿，有了章法，上了轨道，所以说它‘像作文’了。说，它了作文的规范。有的人文章越写越成熟，看上去就和常见的作文不一样：常规的套路，不沿袭惯用的话语；或为时而作，或为事而作；是真情的自然流露，有事理的巧思顿悟；似在意料之外，又在意料之中；有章法却不死守定法。这时说它‘不像作文’，是说它对学校作文规范的超越。以‘不像作文’到‘像作文’，是进步，再以‘像作文’到‘不像作文’又是飞跃。”
为文当有法，并无定法，优秀的作文就在“有法”与“”、“像”与“不像”之间。规则有序的钟摆声和紊乱无序的噪声都音乐，优美悦耳的旋律总是有着于有序与无序的和谐配置之中。其实的写作高手，不守规矩，对文章写作规矩的领会与运用掌握到了炉火纯青的地步，达到了随心所欲的。表面上不守规矩，实际上是规矩已经的思维方式和习惯，达到了自动化的，了潜意识的东西，已经为之所用，对写作的约束。所以，即便是任意挥洒，却也无不合规矩。所谓的“喜笑怒骂皆成文章”便是。看来，“共性”与“个性”、“有法”与“”是辩证统一的整体，是学习作文的两个不同而又密切联系的阶段，把它们对立，谬之甚也。
言之，文体是文章内容和形式的审美规范，是文章艺术特点和外在形式的；文体特点的制约作用又贯穿写作的全。教师在指导学生写作训练时，不考虑文体特点，要做到“胸中有文体”。这样，才有可能写出有文体感的文章。待掌握了文章写作的“”，才会随意挥洒，写出充满个性和创造性的“变体”、“变文”来。所以，作文教学的革新初中英语教学论文一味求“新”，“新”到课堂热闹，违背教学规律和革新初中英语教学论文初衷的。作文教学的探讨与改善走向理性的回归之路值得深思小学英语教学论文。

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