教师,感悟,也谈中学英语教学感悟

一、 中学英语教师应有文化、情感意识

在中学英语的教学中，课文的简单易懂所含的信息量少的缘故，中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了语言情景的不真实和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养是英语教学的组成。词汇是文化信息的浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识、创设和把握，对文化的比较深刻的理解。
英语教师的教学是放在教学内容，还是将教学点转移到学生的性格、兴趣、情绪等的培养和制约小学语文教学论文？现代教育思想转变的重大原则理由。事实证明，“、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习中，外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师教学活动的组织者，应对外语学习者情感因素的培养和制约小学语文教学论文。在“减负”工作中，英语教师尤其要体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，以而提高英语课堂教学的效益。

二、 中学英语教师应确定感悟的内容

应素质教育的，英语教育具有革新能力、熟练的课堂教学技能、高的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，中学英语教师的感悟应三种成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。
认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学图式论述，在人的头脑中，大量的的有关事实、、和经验的信息被组织成的网络，图式，储存和提取，构成了个体解决理由的。在中学英语教学中，体现为教师对教学内容的理解，对教学和教学策略教学论文的设计，在课堂教学对策和教学机智等等。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了比较探讨，结果，专家教师在教学决策中出更深刻的、具有联系的图式。这些图式使得准确判断哪些事件是值得的，并以记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应对策。以课堂教学教育机制为例，有位外语教师在教cock（公鸡）一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，有母鸡，还有小鸡单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
批判成分指驱动思维的，经验、信念、社会政治取向教师的等，比如教育、教育对策和中所隐含的平等与权力理由等。在感悟中，教师像以往只解决理由，更理由。中学英语的教学中其实时时刻刻离不开批判成分的感悟。在各地的教学经验的交流中，接收了大量的信息。否假思索、全盘接受呢？去感悟的成分。以“拿来主义”为准绳，批判地感悟，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不本地实际的则暂时放下。毕竟不同省份、或省份的不同地区之间的中学英语教育并不均衡的。在中学英语教材使用上如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学中对教材质疑和可商榷之处的感悟能力，一位中学英语教师个性和素质的地方。
教师的陈述则教师所的理由，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改善课堂教学的解释系统等等。教育学，教师的表达能力，口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的功。一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及中学生的年龄性格特点，则更有必要对的课堂陈述感悟。而中学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘感悟我给了我的学生们准确的英语语音和语调。老生常谈的理由，但回避。上海一所中学曾经作过调查，有学生喜欢英语课是喜欢的英语教师，教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。，中学英语教师应尽可能地感悟的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升的教学风格和教学魅力。

三、 中学英语教师应把握感悟的

1. 经验阶段

这一阶段，教师在教学实践中意识到理由的有着，并明确理由情境。一旦教师意识到理由，就会感到不适，并试图转变初中数学教学论文情况，到感悟。但教师并易明确意识到教学理由。，中，接触到新的信息是很的，他人的教学经验、的经验、论述原理，意想不到的经验等都会教师理由。

2. 观察与浅析阶段

教师广泛并浅析有关的经验，对照教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在中学英语教学中，自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或于录音、录像等来信息数据。对它们浅析，看驱动的教学活动的思想到底是，它与所倡导的论述一致，的与预期结果一致等，以而明确理由的根源所在。