识字,学生,也谈低年级识字对策

《语文课程标准》明确：“识字、写字是阅读和写作的，是1~2年级的教学，”要求“学生喜欢学习汉字，有识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这些对识字教学的定位，向语文教师了明确的态度：识字教学是培养语文能力缺少的基石。
知道进展学生的语言素养，最的、最的大量的阅读，而识字是阅读的。学生看看一篇文章，动不动就碰到不认识的字，这影响到学生的阅读速度，更加影响到对阅读内容的理解，这样的阅读，学生还有兴趣吗？能有收获吗？识字教学“千里之堤，溃于蚁穴”般忽视。您打好，孩子就会感到厌倦阅读。所以说，语文教师更大的魅力所在是激发兴趣，培养学生识字的信心和能力。那么如何做到这一点，以着手：

1.工具，自主识字

小学二年级开始就学习用查字典识字了，这时，教师要好教学工具，让学生配齐新华字典，成语字典等学习辅助工具。，教师要教会学生使用这些工具书，并培养学生使用工具书的习惯，学生自学能力的培养。孔子说过“少成若天性，习惯如自然。”习惯的重要量。更为积累词语打下很好的。遇生字便起疑，培养孩子识字习惯的终极。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了自主识字的能力，再加上好的学习习惯，那么识字就会事半功倍。

2.转变初中数学教学论文形式，兴趣识字

现在版本的低年级教材都安排有识字的单元，采取了情境识字、同部首识字、同声字识字等等。新颖字型设计为孩子们有兴致识字搭建了平台。识字教学是一门艺术。是单一，枯燥的识字，较难学生的学习积极性。所以，教师要转变初中数学教学论文单一的随课文识字的形式。，师生制作识字卡片，学生之间互相交流识字心得，开展识字竞赛，争当识字小能手，展示学生识字成果，等等，采取多种形式，让学生积极参与到识字中去。在这些活动中，教师要以、表扬为主，这样能更的提高学生识字的兴趣。

3.联系生活，情境识字

哪学科比语文跟生活联系密切了。说，语文教学的资源是随手可拈的，是识字教学，汉字在的生活中无处不在，书刊必说了，食品包装上，店牌门面，器物上，都或多或少出现不同的汉字。这时教师要这些生活资源，让学生在生活情境中识字。校园环境，引导学生识字。现在学校校园文化建设，校园中有汉字，学生认识校园里的字比较感兴趣。认姓名。学生接触最多的当然是同学了，班上有孩子，给学生座次表，让学生认名字，让学生发作业本认名字。让学生逐步记住了本班同学的名字后，可再记别班同学的名字。认亲戚、朋友、熟人的名字等。教师要成分学校、家庭、社会生活情景，培养学生识字兴趣，提高识字量。

4.揭示规律，类比识字

祖先用“六书”的策略教学论文，使用规律创作了大量汉字，汉字最大的特点音、形、义的统一体。教材编排在这做得非常好，有意识地把同一偏旁或同一部件再或是同一声音的字按排在一起，让学生自主感受、。这无形中了学生识字。汉字中数是形声字，，教师要学生浅析字形，成分这一规律。对于二类字的识字教学浅析字形，更有助于学生认识和记忆，二类字和一类字，这样更于有规律性地识字。教师在揭示这一规律的，要引导学生认识到这一规律并适用的，就会犯“一字认半边，有时错上天”的笑话。

5.媒体，动态识字

小学生的具有随意性和不稳定性。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学、提高教学效率。，动画教学笔画，浅析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等地展现在学生的眼前，吸引学生的力，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。，“渴、喝”两个字，小学生很混淆。教学中先随图出示“喝”字，让学生明白要用口来喝水，闪动偏旁“口”，加深刺激。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水是渴了，是“氵”旁，闪动“氵”。出示几句话填空，让学生语言环境，选择用“喝”字还是“渴”字。

6.运用反馈，巩固识字

是最好的老师，学生学了那么多的字干？有用？教师要让学生感受到识字的用处和重要量。，现在有图文并茂的图书，教师让学生看图讲解内容，然后读出文汉字，让学生感受学习汉字的用处——认识汉字地更准确的理解书的内容。然后让学生到学校的图书室借阅感兴趣的图书去阅读。这样，让学生在运用中，既认识了新汉字、又巩固已学汉字，又增加了知识，真是一举多得。
总之，识字教学在语文教学中占的性作用，的识字量，语文阅读无以谈起。识字教字是不拘一格的，识字策略教学论文因人而异，教师随时实际来选择或产生新的识字策略教学论文，培养学生的识字能力，提高的识字量，以而培养阅读的兴趣与习惯，提高的语文能力。