学生,班主任,以爱动其心以严导其行

[]教育的全部奥妙就如何关爱学生，爱，便教育!但倘若爱而刚性的教育教学常规，了纪律，而放纵，松散，那么爱是不完全的，说是不负责任的!爱之深，管之严，爱而不纵，严而有度，严而有格，严而有方，这辩证法。
[词]尊重　宽容　赞美　爱之有道　师生联系

一、以心灵呼唤心灵

教育爱，就像池塘水一样。苏霍姆林斯基把教师热爱学生教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。有经验的班主任都有这样的感受，当学生意识到班主任是真心爱护，关心，替操心时，无论是尽心的，还是严肃的批评，是斥责。学生都会乐意接受，这所谓“亲其师，信其道”。

1.尊重学生，平等师生联系

传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调“师道尊严”，“一日为师，终身为父”，教师威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的。其实学生年龄虽小，但每个人独立的世界，每个学生独一无二的，有的主见和独立人格，也别人的尊重，是对待“后进生”，班主任更要尊重他，靠近他，用的爱心感化其脆弱的心灵，有进步时给予，使他在悔愧的反思中振作。
老师尊重学生，学生才能更真心地尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受在老师心目同等地位，以而使学生自愿接受老师的批评，达到事半功倍的效果。，班主任要与学生做心灵相通的朋友
《人民日报》曾刊登过一篇文章，文章报道了北京某学校对“师生联系”了调研，调研在学生评价“心目中最好的老师”中，排在前三位的是：和蔼可亲、脾气好；听取学生的意见、信任学生；宽容，理解与关心学生。这体现出学生渴望与教师建立平等信任、关心理解、轻松愉陕、和谐融洽的“亦师亦友”联系。有接近一半的学生希望老师要求严格但不要过于苛刻；希望与老师之间像朋友，平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽，而严师。在对班主任教师的改善，学生希望老师不要过于严厉，不要“整天板着脸，那么严肃”，希望老师尊重，建立、平等、和谐的师生联系。

2.宽容学生，融洽师生联系

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就让儿童始终体验到的尊严感。”，班主任对学生的教育要讲求策略教学论文，要适度，要合乎情理。“人非圣贤，孰能无过”，老师圣人，学生也圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作长期的事业，用进展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
曾看过这样感人的故事：一次单元测验后，老师对同学们说：“这次测验，你们知道谁进步最大吗?告诉你们，是小雨同学!他考了60分啊!”顿时，班里响起了热烈的掌声。60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小雨来说，是一件破天荒的大事。一时间，的目光都半信半疑地到小雨的身上。此时小雨压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：同学检举说小雨的分数算错了，其实他55分。此时全班同学悄无声息，小雨也出奇地平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。此时老师已有了主意，只见她清了清嗓子，大声说：“老师确实是粗心大意，多算给小雨5分，今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，我，凭他最近的体现，他有一天会加倍偿还这5分的!”这5分使小雨像变了个人似的，各都有了显著的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。”《借给他5分》的故事足以宽容会化作力量，激励人自省、自律、自强。
在班级管理中，强调“严”的，“严师出高徒”。有的班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，阴雨绵绵，为鸡毛蒜皮的事大做文章，对学生讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生的现象也时有发生，这“严”。殊不知“严”危害极大，伤害了学生的自尊心，达不到教育的目的，也影响师生联系。
宽容无能的体现，教师人格魅力的，是教师充满爱心的。也让学生被爱的体验时，他才能以心里接受老师，如此，师生联系才能融洽。

3.赞美学生升华师生联系

法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以对人的产生深刻的影响，是它了个人较高层次的，即心理的。苏霍姆林斯基说：“有时表扬的道德震动，比处罚更强烈。”几句真心的赞美也许能创造奇迹，鼓起学习生活的风帆，几句不当的批评也许会葬送人的前程，自暴自弃。
历史上一代明君李世民对魏征的屡屡直言而在后宫说：“终于有一天，我要杀了乡巴佬。”长孙皇后听后一言不发，片刻，换了朝服，款款走来，郑重地道贺：“古人说‘主明臣直’，今日魏征的直言，正是陛下的圣明呀。”还是长孙皇后对唐太宗的几句颂歌，而使魏征重新赢得了唐太宗对他的信任。
社会心理学中“阿伦森效应”告诉：总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。人倘若受到了别人的赞美，他的自信心就会增强，心情就会舒畅。赞美能抚平人心灵的创伤，使之摆脱自卑，增强信心和力量。所以说，班主任在日常的教育中，能多给学生赞美，就赢得学生的好感，转变初中数学教学论文学生的态度，转变学生的观念，拉近师生距离，以而收到意想不到的效果。
毋庸置疑，赞美是教育机智和教育艺术，它在人的成长中低估的作用。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使产生一股向上的动力，对的成长起着潜移默化的作用。所以班主任要做有心人，挖掘学生的闪光点赞美，在与学生产生的情感体验的上，升华师生联系。

二、宽严有度爱之有道

走进学生心灵要求以情感人，形成良好的师生感情。教师尤其班主任要宽严有度，掌握好分寸，乱用滥用情感，尤其不分是非，不讲原则。比如：跟学生以兄弟相称，以请客吃饭来班主任与学生之间的感情深厚，对学生的无理取闹一再忍让，以换取有“爱心”之美誉。也凭个人喜好、违背教师职业道德乱讲情感，用公平公正的态度处理班级事务，用真情实意对待每个学生。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者。，对于原则性的理由，睁一眼闭一眼，要是非分明，雷厉风行，说话掷地有声。学生犯了错误，不管是谁，该批评就批评，决姑息迁就，拿原则换好人的交易只能使班主任在全班学生面前降低威信。
情感教育并不等于不要严格管理，严格管理有个度。，这严和宽的把握应遵循两条准则：一是教育以严，处理以宽。班主任对学生严格教育要有法可依。有章可循，在严明班规班纪时依照教育教学法规，班级实际情况在原则性、方向性理由上严格要求学生，一系列严格可行的班规及奖励惩罚机制。处罚违纪学生时应掌握情况、前因后果及实际情况，机动灵活地处理。严肃而不失宽松，处罚为了击垮学生，给学生教训，给学生改过的机会。二是严而有道、宽而有序。“严师出高徒”这已是至理名言。对于现代教育工作者来说，还新内容，即：要严得有法、有理、有度，让学生并乐于接受。严格治班，但应给学生摆事实、讲，以说服教育的方式来感化学生，用真情实意感动。“宽”是为了给学生更好的进展空间，，绝教师的撒手不管，更无原则、无秩序的放纵。给学生的管束，用铁的纪律克服惰性，催发上进，对的成长更安全，更!
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、欣赏、宽容去充实。班主任用的情感之火去点燃学生的情感之火，用“慈母般”的爱心去严格要求，积极引导学生，学生才能热爱学习并走上健康的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感，对所生活的班集体产生依恋时，温馨的精神乐园才会对良好的个性，的人格起到积极的、长远的影响。