学生,课堂,构建活力英语课堂

背景：
省教学新星评选正紧张着，Unit 5 “Do you he a soccer ball？”的执教者——我，刚宣布下课，就呼啦一下子围上来一帮学生，拿着笔和书要我在扉页上签名、留地址、留号，与我交流、沟通。平生次品尝“名人签名”的感觉，激动、感慨之余，我在深思小学英语教学论文：是让我和英语课堂如此充满活力？是让学生如此喜爱我的英语课堂？那个和谐、融洽、充满与生命活力的课堂又浮现在我眼前……
案例描述：
上课铃响了，我用微笑迎接拥进教室的学生，并送给一份特殊的礼物——三句话，句送给我：“ I’m great!”句送给每个学生：“You are great!”句送给全班学生：“You are really great!”礼物送出，收获的是学生们惊喜、兴奋、自豪的情绪，师生之间的感情一下子拉近了，的信任和友好为课堂的成功做了很好的铺垫。
本节课是教学与体育的内容。上课一开始，学生就对课文体现出很大的热情，所以在教授这一单元的时候，我感到学生很、认真，课堂气氛非常热烈。
本来在我的教学设计里，有让学生参与的游戏，但时间的联系，我决定临时省略这。在展示课件的时候，我想很快地跳过游戏这一页，但还是被眼尖的学生了: “老师，好像有个Play a game，你为跳过去了啊?” “Because of time, we will not do it.”“game啊，让看看吧！保证上课会更认真的……”学生们七嘴八舌，个都翘首企盼。那就给学生们参与吧，反正我本来设计的，让学生们在轻松的游戏中，巩固在本单元里学的体育项目名称和知识的。“OK, but you should use the contents we learned in this lesson.”游戏是这样的，学生分组比赛，每组派出两个学生，学生图片比划用英语解释，让另一位看投影的学生猜，但要用英语回答，确保整个比赛“No Chinese”。图片上出现的是运动员、比赛项目或与体育的东西……“Who wants to try?”话音刚落，全班都沸腾了，大家都跃跃欲试，充满无限朝气与活力。整个游戏中，学生们都非常积极，争先恐后地参与课堂活动，配合，那些在这单元里面出现的新词汇和短语在游戏中被学生们轻松地复习了一遍，导致我在热闹的师生互动、生生互动中一不小心竟拖了堂。
反思讨论：
一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生的是奇妙的世界。语言是家，在家中最的是人。”著名的教育学家叶澜教授也：“课堂蕴含着的生命力，师生的生命力在课堂教学中发挥，才能有助于师生的成长，课堂上才有的活力。”回想起这节评选课，我感受到课堂气氛的活跃和学生生命的活力，也逐渐领悟出——教育孕育生命，所以的英语课堂应充满、展示活力。这就构建和谐的、活力的课堂。

一、建立和谐的师生联系

卢梭说得好：“学生的知心朋友，才能做一名的教师。”以新课标的论述来看，现代教师角色仅是传统作用小学数学教学论文上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生平等的沟通。在教学中，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而统治者、长官、或裁判员。教学应是师生平等对话的，是师生双方交往、进展的互动。“Miss Liu，请您签个名。”“ Miss Liu，留个号。”“老师，您真慈爱。”45分钟的师生交往，让学生感觉眼前一名严肃的居高临下的老师，一位的大朋友，是一位可亲可近的师长。这源自于课堂上我对时时流露出的欣赏、接纳、尊重。进门的三句话礼物，既是新课的导入，更是赏识教育。在巧妙导入课题的，酝酿了和谐、合作、自信、成功的课堂氛围，也一下子拉近了师生间的距离。和谐的师生联系逐渐学生学习英语道路上的有力依靠，也使得的课堂成了彰显和谐、展现活力的“生命课堂”。

二、学生情感体验

教师应情感交流，真心实意地关心学生，用亲切的眼神、爱抚的动作、的话语，让学生真真切切地感受到被老师关心着、注视着、爱护着。学生会把关爱化作学习的动力。
在这节课中，我送给学生们三句话：“ I’m great!” “You are great!” “You are really great!”令学生们产生惊喜、兴奋、自豪的情感体验，为课堂的成功做了很好的铺垫。
新课标要求抛弃原有的教条和简单的灌输方式，树立新的教育理念，生活，走入学生生活，学生的情感体验和感悟。我在教授Unit 5 “Do you he a soccer ball？”时，就设置了多个，有个是运用视频来渲染气氛，播放2010年南非足球赛的精彩片段，让学生感受体育运动的魅力和赛场的。这样学生就被所感染，极大地调动了的学习热情，急切地想参与到课堂活动中来。有了情感体验，学生就地、独立地去尝试、去实践，在实践中进展,在进展中学习。
，在教学中，教师可，让学生编排小品、演讲等，这些形式，让参与的学生有展现和锻炼才能的机会，又能以同学们热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的感。而观看的学生也能在笑声中放松身心，令课堂气氛活跃。这时学生的思维极其活跃，能迅速增强听、说、读、写能力，学生创造性的火花会不断迸发。在整堂课的教学中，我组织引导学生演一演、赛一赛、读一读、画一画，让学生在课堂中尽情表达的心声，抒发的情感。学生的心理情感体验，会增加对知识的认同和渴求，这样的课堂会更加生机勃勃。

三、培养学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习上最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将影响学习效果。所以，教师尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。我在教授Unit 5 “Do you he a soccer ball？”时，就“Play a game”，让学生的认知，把体育项目名称或与体育的东西用英语表达出来。学生热情高涨，全班沸腾了，在轻松快乐之中，学生们把新词汇和短语在游戏中复习了一遍，避开了单调乏味的反复操练。，教师要认真钻研教材，不同的教学内容革新教学策略教学论文，激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，使课堂气氛热烈活泼，这样的课堂就会活力四射。

四、评价留有空间和期望

评价是强化学生正确动机、使学生成功之处的手段。为消除学生的思想障碍，我在课堂上使用较多的激励性语言和赠送装有成功秘诀的小信封等方式，大大调动学生的参与性和积极性。我对学生发言的激励个体性，不过早地下性评价，“Very good.”“Excellent.”之类的话，虽激励了发言者，却导致其他有不同想法的学生不敢或不愿再发表意见，教师可能真实而全面地学生的思想实际、认识。我听更多学生的心里话,教师的评价要有的开放性,更急于下。在上课期间，不妨故意装得傻一点，多问诸如“Is that all？”“Do you he different ideas？”“Your opinion is quite different. I want more.”此类评价为后面的激励留有空间，对更多的学生寄予期望，更具激励性和启发性，课堂也会有更多的学生参与而妙趣横生。
总之，的英语课堂应是充满、发挥智慧、张扬个性、活力四射的课堂。这使我想起一位教育专家的话：“活力课堂是学生的理想课堂！” 构建活力英语课堂，不正是英语教师不断追求的方向吗？
（责任编辑周侯辰）