学生,教师,导学案教学方式探讨

“自主学习的教学方式”强调的是在教师的引导下，调动学生的积极性，引导积极、生动活泼地学习，培养浅析理由、解决理由的能力。，“自主学习的教学方式”的本质是教会学生读书、质疑、求索。经过一段时间的摸索，设计了思想品德教学 “自主学习的教学方式”的六个：

一、步：引

引是铺垫，目的是启迪学生思维，导入新课。其策略教学论文有：由复习旧课导入，架起通向新知识的桥梁；创设情境导入，把学生引入新知识的；制造悬念，即由理由导入，激起学生的求知；开门见山，引导学生读书，探讨新知。此所谓“未成曲调先有情”。
二、步：读
读是，目的指导学生读书，也自主的学习，来把握新课的知识结构和的知识点。教师课程标准和教材的知识点，设计具有明确目的性、知识阶梯性的“自学提纲”，让学生带着理由 ，沿坡求源地去感知教材内容 ，激发学生发挥智力潜力，循序渐进地探讨理由的答案。一旦老师把本节课要讲的知识结构、知识重难点告诉了学生，学生就有了读的和兴趣。
三、步：问
问是深入，目的引导学生交流信息，敞开思想，把握新课的疑难。学则需疑，学生能提问，会不会提问，是检验学习深度和思维广度的标志，是达到懂、信、用的必经阶段，培养学生自学能力的途径。
在这骤中，学生出现两种情况：是似懂非懂，理由都提不出。出现情况，教师就担负起领路人的角色，引领学生向深度、广度去深思小学英语教学论文。当然也可由老师或学生某一知识，联系实际，列举若干似是而非的事例，让学生质疑、甄别；或以析错设疑的方式，以或辨析，诱使学生提问。总之，在学生提不出理由时，老师方设法引导学生深入钻研教材，抓住教学中可能出现的难点、疑点，启迪的思路。

四、步：论

论是中心，目的是学生来解决学生的疑难理由。与教师成人化的讲解相比，学生对某个疑难理由的浅析理解，更使另一学生接受，，在论的中，老师料想到的疑难点都在论的中和解决。为了提高讨论的性和实效性，教师要两点：

(一)学生真的参与了讨论？

学习是学生内心的感受，学生解决有深思小学英语教学论文价值的理由要经过较为复杂的思维才能完成，教师在理由后，要给学生缓冲的时间和空间，让学生深入的独立深思小学英语教学论文，学生有了的想法和，才能有话可说，有可讲。

(二)教师参与了讨论？

学生参与、教师旁观的课堂讨论似乎是个现象，其实，有质量的课堂讨论是教师和学生参与的讨论。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，盲目。，在课堂讨论的中，教师介入并为其的和指导。对学生的独到见解或革新思维，教师要及时给以和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。

五、第五步：导

导是经典，目的是解决学生在前面中自行解决的疑点。一般情况下，教师在“导”的中要尽量精讲少讲。精讲，指在讲的中要着重对讨论中有争议的知识点剖析，用科学的策略教学论文指导学生理解知识间的细微差别和内在联系；少讲，指所讲的是学生所最想听的，所解决的，对学生已经能掌握的知识必讲，教师的讲，是、突破难点、紧扣热点的讲解。这样才能既推动初中语文教学论文学习，又便于记忆和知识解决理由。
好的课堂对每节课起了加深巩固的作用，还收到画龙点睛、激发革新思维、发挥想象、启迪灵感的教学效果。

六、第六步：练

练是升华，目的是为了巩固知识。在这骤中，教师要精心设计练习题，习题应教材，活于、高于教材，履盖知识点，。要启发性、性、多样性和系统性。练习的形式要活泼多样；学生的回答方式要有口答、笔答，个别回答、集体回答，竞答、抽签回答，等等。练能使教师及时地信息反馈，学生学习的情况和进展程序， 教学薄弱。
六大联系紧密、环环相扣。经过两年的摸索实践，：课堂教学结构方式，既了教师在课堂教学主导作用，又确立了学生学习的地位，调动了学生的积极性，对开发智力、进展能力、提高课堂效果等都具有良好的作用。■
文献：

1.朱慕菊主编.走进新课程——与课程者对话.北京师范大学出版社.2002年第1版.

2.夏惠贤.当代中小学教学方式探讨.广西教育出版社.2003年3月第3版.

3.冯根水.思想品德课教法探讨.工人出版社.2001年10月第1版.

4.邱伟.关于学生自主学习情况的调查及深思小学英语教学论文.宁波大学学报.2004年第3期.
5.武维东、张锡娟、杨萍.关于教学革新初中英语教学论文中自主学习的理由探讨.江苏教育学院学报：自然科学版.2006年第4期.
6.黄丽英、张磊、李慧艳.关于自主学习与课堂教学的一些深思小学英语教学论文.科技情报开发与经济.2009年第19期.