学生,生活,小学数学如何让学生动起生手手来

曾经有人说，大学二年级学生的动手能力比国外小学二年级学生的动手能力差。这话并危言耸听。我读过石油地球勘探专家许宝文写的一篇文章，谈到大学生遇到理由慌手慌脚，打开仪器满头雾水的情况，感叹孩子实际操作能力的欠缺，他呼吁的教育工作者，让学生动起手来吧！是呀，心灵则手巧，的祖先早就这样说。，现实却是十几岁的孩子不会系鞋带的司空见惯；让小学五六年级学生给钝角三角形画一条高难上加难，三角板移来移去做出的高还是不对；是不下功夫吗？可是班里的近视学生比正常的多，这还正常吗？一名教育工作者，我不禁恐慌，教高分低能的书呆子！毕竟，学习是为了更好的运用于生活。
如今，乘着新课程的春风，让耕耘在教研圣地里，使聪明的学生动，潜力得以发挥，我一名教学二十多年的一线教师，努力尝试，有一点感受在这里与大家一起分享。
，抓课堂。课堂是师生交流的阵地，让学生动手，要以课堂做起。要课本，紧扣生活实际，紧紧抓住学生思维的闪光点，让学生在一连串的动手动脑中领悟知识，而这样的动脑又是乐于接受的。，在教学五年级数学《有趣的测量》时，用“乌鸦喝水”的故事引入，乌鸦是怎样喝到水的，学生在深思小学英语教学论文中感受到，水是被石块占据空间“挤”上去的，转化的思想不言而喻渗透。趁热打铁，出示一块不规则的石块，提问：它的体积怎么求？让学生在讨论中各抒己见，求出上升的水的体积，也教具让学生动手测量有关数据再来计算解决理由。这样的课堂，联系了生活实际，学生在直观观察中去深思小学英语教学论文，在实际测量中去计算，体验了成功的乐趣。学生在手脑并用中了提高，在不断深思小学英语教学论文中了进步，会因麻木机械的接受而感到枯燥乏味。学生才能的感受生活，体验数学。
，课后作业上精心设计，学生能力的培养。，在教学《比例尺》后，我给学生布置了一道作业：“请按1：100的比例尺画出你房间的平面图，要求能房间的布局。”这样的作业看是一道题，却让学生了测量出实际距离，又比例尺计算出图上距离，再让学生画出图形这样复杂的。学生在完成时，的思维也了训练。
再如，在教学《圆锥的体积》后，学生不易分清“等体积等底的圆柱与圆锥的高有联系”这样的理由。，我让学生用同样大小的橡皮泥捏两个等底的圆柱与圆锥，它们之间高的联系显而易见，圆锥圆柱高的三倍，这样的教学直观浅显，学生在有趣的捏橡皮泥的游戏中轻松地理解了难点。
不但要课堂教学，课后作业，课余生活也忽视。处处留心皆学问，我要求学生每人准备数学日记本，当你遇到生活中对你有感触的数学理由，有疑惑、有、有见解时都记下来，做生活的有心人，那么你的思维能力就会不断提高。我曾学生的一则数学日记这样写道：“今天我陪妈妈去西安买衣服，有的柜台写的打八八折，有的是买三百元送一百元的购物卡，妈妈很兴奋，不知该走向那个柜台，征求我的意见。考核我的时候到了，我思索片刻，买300送100显然要优惠，可是买的多，够300元，在心里估算了一番，我胸有成竹地对妈妈说：‘妈妈你要买的东西多一点，高一点，它们又都在同柜台那就去买三百元送一百元的那家柜台吧，你买的东西少那就去打八八折的柜台吧！’妈妈听取了我的意见。不知道妈妈是真的不太懂还是在考我，反正我很高兴。”课本知识在生活中真实再现，让学生感受到了数学无处不在，它来生活而又用于生活。
总之，数学教学让学生动起手来，才会学活、学通，学生自身的数学才会提高，那么，学生素质又如何不会提高呢？