初中数学教学中小组合作学习有着问题和解决对策

合作学习是二十世纪七十年代初兴起于美国的一种教学模式,它是以学生们的合作交流为基础,夸大|教学论文网|课堂教学中人力资源的开发,思维能力的培养和创新能力的培养,是一种行之有效的很有意义的教学改革。合作学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式被广泛应用于课堂教学。然而在实际教学过程中很多一线教师也碰到了很多困惑,实际效果和期待效果间存在着较大的差距,社会各界特别是教育界对这种教学形式的看法也是褒贬不一。本论文首先肯定了初中教学中开展小组合作学习的必要性,其次,就小组合作学习展开了深入的论述,先容了合作学习的一些概念和支持理论,又运用了查阅文献、分析调查问卷和访谈的方法对小组合作学习实施的现状进行分析和研究,探索了目前小组合作学习所存在的一些问题,例如：对小组合作学习的作用的熟悉、合作学习小组的组建、合作学习时机的选择、合作学习内容的确定、小组合作学习中教师角色定位、学生的合作意识和合作技能、合作学习时学生的分工、小组合作学习的评价机制等。仔细分析了产生这些问题的原因后,本论文选择了数学学科的小组合作学习为研究点并且结合本人的初中数学教学实践和本校正在搞的关于小组合作学习的课改课题,对上述问题提出了相应的解决对策及建议：1.提高对小组合作学习的作用的熟悉2、科学公道地组建学习小组3、选择恰当的合作学习时机4、选择有效的合作学习内容5、科学地定位教师的角色6、培养学生的合作意识和合作技能7、对学生进行公道分工8、建立有效的评价机制。希望这些对策和建议能帮助到那些愿意尝试和研究小组合作学习的教师,让小组合作学习变成一种高效的教学模式,促进学生们的长足发展。【关键词】：小组合作学习初中数学问题及策略
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-8第一章问题的提出8-13一、研究背景8-10(一)时代的要求8-9(二)新课程改革的要求9(三)目前初中数学小组合作教学中还存在问题9-10二、国内外文献综述10-13(一)国外综述10-12(二)国内综述12-13第二章研究目的、意义和方法13-15一、研究目的和意义13-14(一)研究目的13-14(二)研究意义14二、研究方法14-15(一)问卷调查法14(二)访谈法14-15第三章概念界定及理论依据15-20一、概念界定15-16二、理论依据16-20(一)群体动力理论16-17(二)目标结构理论17-19(三)建构主义学习理论19-20第四章初中数学小组合作学习现存的问题及原因分析20-31一、初中数学教学中小组合作学习的现状20-25(一)关于小组合作学习及其作用的熟悉20-21(二)关于合作学习小组的组建21-22(三)关于合作学习时机和内容的选择22(四)关于合作学习中教师角色的定位22-23(五)关于合作意识和合作技能23-24(六)关于合作学习的评价机制24-25二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题及原因分析25-31(一)对小组合作学习及其作用的熟悉不足25-26(二)对合作学习小组的组建不科学26-27(三)对合作学习时机和内容的选择不恰当27-28(四)合作学习中教师角色定位有误28-29(五)合作意识和合作技能有欠缺29-31(六)合作学习的评价机制不科学31第五章解决对策及建议31-40一、提高对小组合作学习的熟悉31-32(一)教师的熟悉31-32(二)学生的熟悉32二、组建科学的合作学习小组32-34(一)、合作学习小组划分的原则33(二)、合作学习小组模型的确定33-34三、选择恰当的合作学习时机和内容34-35(一)在强化记忆时34(二)在巩固练习时34(三)在一题多解时34-35(四)在碰到疑难或思维受阻时35(五)在探索开放性问题时35四、科学地定位教师的角色35-36(一)小组合作学习的引导者35-36(二)小组合作学习的介入者36(三)小组合作学习的测评者36五、培养的合作意识和合作技能36-39(一)加强教师对合作学习的指导技能37-38(二)培养学生的合作学习意识和技能38-39六、建立公平公道的评价机制39-40(一)评价要全面39(二)评价形式要多样39(三)评价要公道39-40结束语40-41参考文献41-42致谢42-43附录一43-46附录二46