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一、
教育的目的育人。传统的英语教学把传承英语知识目的，理念已远远适应社会的进展。初中英语教学想要良好的教学效果，提高教学质量和课堂效率，要求教师“教得好”，更保证学生“学得好”。这就要求教师转变固守的教学思维。后“茶馆式”教学，倡导转变传统“教师讲，学生跟着学”的为“学生先学，教师引导”。那么怎样才能让学生学好英语呢？后“茶馆式”教学对初中英语教师不无启发。

二、后“茶馆式”教学的理解

所谓的“茶馆式”教学，它读、议、练、讲四个。以教学角度讲，传统的课堂教学设计围绕学科系统线索，教师的教学在结构框架下展开，学科知识备课，学生跟随教师的教学思路和进度学习。而“茶馆式”教学提倡以学生学习为线索的逻辑结构，“读、议、练、讲”四个的了以学生的学习为中心的教学方式。对于教师而言，教学方式提倡营造如茶馆般愉快的课堂气氛，学生课前预习，课堂上畅所欲言，教师作引导补充，其核心引导学生以被动接受学习，转变为更加学习，以而地掌握知识。
后“茶馆式”教学是对早期“茶馆式”教学的完善和进展。后“茶馆式”教学“核心，两个特点，三个进展”。即围绕以“议”为核心；坚持“学生学得懂的，或学生学得懂的内容教师不讲”，“尽可能暴露学生的潜意识，尤为‘相异构想’的与解决”这两个特点；上，后“茶馆式”教学了三个新的进展，即教学方式更加完善（以“书中学”学习方式进展为“书中学”、“做中学”两种学习方式），教学策略教学论文更加灵活（“读”“议”“练”“讲”等的教学用时、不确定，运用不完整），教学的价值取向更加明确（以提高学生学习效能为中心）。教学策略教学论文，求教师引导学生有目的地、地去学习，求教师教会学生学习的本领。其教学非常明确：一是要求教师在课堂上所讲的，是学生不懂的，而学生自学的坚决不讲；二是课堂上要让学生暴露出理由，暴露理由的教学灌输，尤其要学生的相异构想。教学思路对教师而言，意味着更高的教学能力要求。教师除了要的知识外，还要掌握理由、解决理由的课堂敏锐应对能力，灵活多变的课堂教学形式，树立明确的教学价值取向，才能更地提高学生的学习效能。
后“茶馆式”教学以新的视角审视了国内传统的教学方式，深思小学英语教学论文并探讨着一条新的教学道路，用以突破墨守成规的传统教学方式的瓶颈。

三、后“茶馆式”教学对初中英语教学的启发

1.知之
初中英语的教学内容相比较较简单，对学生来说，任务培养学习英语的兴趣，扩大知识面和积累的词汇量。初中阶段，以哪教学方式为主更为合适呢？ 初中阶段的教学也像高中一样，强调课本、语法知识等，学生会英语学习枯燥无味，逐渐丧失学习新语言的兴趣。，以初中学生的英语，实际上是接受较为系统的语法知识的。这就要求教师调整教学思路，以传统的以学科系统为线索的逻辑结构，转变为以学生的学习为中心。
（1）学生知己所不知
学生要有哪的知识是不懂的。
俗话说，“预则立，不预则废”，提前准备、预先学习是必要的。教师都布置学生课前预习，每次上课时，不少教师却习惯的备课内容“一堂讲”，而完全抛开了学生的预习情况，要求学生跟随教师的教学思路和进度学习。 长此以往，学生就逐渐丧失了课前预习的动力和兴趣。
后“茶馆式”教学的特点是提倡“学生能学会的教师不讲”。 要做到这一点，就让学生先学。让学生先学，学生才在课堂轻松愉快的讨论氛围中暴露出哪些学，哪些能学，哪些是感兴趣且希望老师拓展的。让学生先学，教师才能上有性的教学。要的是，让学生先学，选择上课时预留时间给学生准备，也选择让学生在课余时间预习，但选择后方式，要尽量减少预习的工作量和时间，不要让预习学生的学习负担。
（2）教师知学生所未知
教师要学生有哪不明白的地方。
浅析初中英语教学目前状况，初中英语教师经常遇到这样的困惑：教师在课堂上讲得很辛苦，知识点强调了一遍又一遍，课后学生也多次练习，但效果并不理想。经过考试检验，，教师在课堂上经常反复强调的知识点，在考卷中出现，教师原本学生轻松得分的，但还是丢分了。教师主观地，多次讲过的内容，学生是掌握了，而事实上学生还是理解。
理由究竟出在哪里？我其实出在教师和学生都被束缚在知识面狭窄的教材上。教师习惯在课堂上教教材，灵活地运用教材。英语教师常把的课堂讲解当作学生学习英语的途径，多讲语法，学生就多掌握，英语能力就会提高；少讲，学生就少懂；而不讲的内容，学生懂。所以就坚持一成不变地讲，以便学生掌握更多的英语知识。教学策略教学论文忽视了理由：哪些知识是学生懂的，不讲？哪些知识是学生不明白的，讲解？教师单调的讲解就能使学生学会英语？知道，英语一门语言，学生涉猎广泛而的生活知识，其学习目的侧重于在非英语环境中锻炼英语的表达能力，而并非让学生靠记忆掌握更多的语法知识。
教师在备课时摸清学生的整体、每个学生的特点和接受能力，在课堂教学中要每一位学生的学习情况，学生已掌握了多少知识，样的策略教学论文更让学生接受，以便做到因材施教。初中年龄段的孩子有着健忘的毛病：对于课文生词和句型，有较强的短时记忆能力，记忆时间不长，遗忘速度较快。每天学习的课程科目较多，对知识也形成稳定的长期记忆。，教师要设身处地，尽可能地将知识点简单化。，教师要培养学生大胆说、积极想的习惯，学生养成英语的课外阅读习惯，扩大知识面，让语言融入生活。
要坚信，教学的艺术把复杂深奥的东西用最简单浅显的语言表述并传授给学生。
2.好之
好之者，用工之笃也。爱因斯坦也强调，兴趣是最好的老师。在对一门知识入门学习时，兴趣爱好是学习的最好动机。兴趣是积极的情绪，它推动初中语文教学论文语言知识的和技能的熟练，能不断增强学习的动力。可以一些入手来培养学生的学习兴趣。
（1）提高教师人格魅力，协调师生联系
初中阶段的学生已经开始形成的想法、态度。有喜欢的某个老师，也有不喜欢的老师。对于喜欢的老师，学生会喜欢这老师的课，并愿意花更多的时间学习这门课程。，一旦不喜欢某一位老师，逆反心理的作用，就逐渐丧失学习这门课程的兴趣。所以，教师要把握好学生的心理特点，深入学生，关心、爱护和尊重学生，有的放矢地学生，学生可亲可近的亲密朋友。建立和谐的、融洽的师生联系，有助于提高学生学习英语的兴趣和性。
（2）新课引入要新颖
每个章节的不同主题，选择不同的课堂引入策略教学论文。比如教师用简单的英语讲幽默笑话，出谜语让学生猜物品或动物；或由学生课前自由演讲、谈话；或分组做“句子接龙”小游戏；或用英文歌曲引入，如经典英文歌曲Let the Sunshine in， Yesterday Once More；或用学生喜欢的英文动漫场景片段引入等。活跃的气氛，激发学生兴趣，以而完成教学前的预热活动。

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（3）课堂上营造语言情境
语言的学习有的情境，英语也不，是在异域的文化背景中学习。教材中涉及的内容话题，与的生活密切，教师应尽可能地在课堂上营造情境，让学生在熟悉的生活情境中学习英语、使用英语，以而提高学习英语的兴趣和乐趣。
（4）成功是兴趣的保鲜剂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功是的情绪力量，它推动初中语文教学论文孩子学习的愿望。”学习一门知识，孩子的兴趣爱好是开启知识大门的钥匙，而成功的喜悦是推动孩子不断前进的保证，能提高学生对学习的兴趣。每个学生在学习的中，总会在心里悄悄地埋下成功的期望种子，教师的职责浇灌这些种子，使其茁壮成长，开花结果。教师对学生的表扬，学生进步时的小奖品，如一本练习簿、一支笔、一本袖珍英语读物，对学生来说学习英语的激励。
3.乐之
英语是语言，是一扇通往另美丽世界的窗户，而能使孩子美的享受、美的快乐和美的的东西，都具有奇特的教育力量。学习英语，要让学生不为学而学，而为美的享受而学。那么在英语教学时，就做到两点。
（1）让学生在情境中享受美
初中英语课文内容多彩，每一次学习，就如漫步在一幅美丽的画卷中。教师运用电脑、投影仪等多媒体手段营造情境，让学生们去感受自然美、社会美、生活美、科学美和语言美等，让在不知不觉中融入情境。激发的情感和兴趣，让更好地理解课文，掌握知识，以感受美到享受英语之美， 学习英语的快乐。
（2）让学生在阅读中感受文化之美
读万卷书，犹如行万里路。在英语的广泛阅读中，学生领略到英美的文化、风土人情，的生活、思想，领略到另文化的美。初中英语教学的出路，就为学生开辟广阔的课外阅读空间，课程内容，拓展知识领域，彻底转变初中数学教学论文学生知识贫乏的。对英语的“多读”，“厚积”，才能“薄发”，使学生运用能力。
所以说，在英语教学中，教师的责任是引导学生展开想象的翅膀，去探讨和享受英语学习之美。
四、结束语
言之，后“茶馆式”教学，为初中英语教学了新的灵感和启发。其对教师了新的要求：要提高初中英语教学质量，要点燃学生的学习，在学生英语学习的沃土上，播撒求知的种子，让学生以“要我学”转向“我要学”，享受英语学习之美，让教师享受到教书育人之喜悦，让师生同在教与学的快乐之海中扬帆远航。
（责任编辑周侯辰）

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