中学数学教学中协助学生自主学习构想与实践

更新时间:2024-03-01 点赞:32113 浏览:146239 作者:用户投稿原创标记本站原创

在刚刚过去的二十世纪里,科学技术得到了突飞猛进的发展,也使得个人和社会对教育的需求呈现出越来越大的趋势,出现了教育终身化,教育全民化,教育化,教育多元化以及教育技术现代化的新观念,新思潮。我国新一轮基础教育课程改革顺应了世界发展的趋势和现代教育的特点,关注人的个性化和人的可持续发展性,注重主体性教育和自我教育,推崇启发式教学。新课程突出了以学习为中心的教学指导思想,大力提倡研究性学习和自主学习。数学教育是中等教育的重要组成部分,而中等教育中普遍采用的班级授课制下的传统教学模式,不能很好地照顾到不同学习者身上客观存在的种种差异,因而不可避免地产生出一批达不到教学要求的后进生,同时又限制了先进生的学习和发展。并且,在过去的数学教学中,人们更多关注了学习的结果,对学生的学习方式和学习策略关注不够。为了引导学生学会学习,应当特别关注学习过程和学习方式。以往的教学改革,要么是单独改革传统的教学模式,要么是单独改革班级授课制,均未能彻底解决问题。本研究试图借助于现代教育的指导思想,解决中学数学教学中由于学生在学习上固有的差异而导致统一了进度的课堂教学效益低下的问题,提出了教师协助下的学生自主学习的差别教学新模式及教学策略,并利用教学的实践初步进行了检验,得出了以下的结论:在中学数学教学中运用教师协助下的学生自主学习的差别教学模式,可以促进不同程度学生的学习,提高学生的数学学业成绩,提高学生的学习兴趣,形成更好的学习风气,提高学生的自主学习能力,促进学生主体意识的发展。【关键词】:班级授课制传统教学模式自主学习差别教学模式
【论文提纲】:摘要5-6Abstract6-8序言8-9一、班级授课制下的传统教学模式给数学教学带来的问题9-161、班级授课制与传统教学模式之间的关系9-102、班级授课制给数学教学带来的问题10-133、传统教学模式给数学教学带来的问题13-154、改革的切入点--不求统一进度,让数学教学“个性”化15-16二、中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的构想16-191、新模式的类型界定16-172、新模式的基本特点17-183、新模式的基本教学策略18-19(1)、教师的前期工作18(2)、课堂常规工作18(3)、集体授课18-19三、中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的理论基础19-311、心理学基础19-26(1)、学生的心理差异理论19-20①认知差异19-20A、一般认知能力差异19B、专门领域的知识上的差异19-20C、认知风格上的差异20②人格差异20③性别差异20(2)、“主体性学习”理论20-21(3)、建构主义的学习观21-23①建构主义21②数学建构主义21-23(4)、自主学习理论23-26①自主学习23-24②当前学习方式的转变24③自主学习的内涵解析24-25④教师指导下学生自主学习的教学模式25-262、教育学基础26-31(1)、教育的目的26-27①、基础教育的目的与要求26②、教育的终极目的--教是为了不教26-27(2)、自我教育理论27-28①自我教育27②终身教育与终身学习的理念27-28(3)、现代教学观28①教学活动的本质28②现代课堂教学28(4)、主体教育理论28-31①主体教育与主体性的发展理论29-30②主体介入教学的理论30-31四、中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的教学实践31-431、实验目的312、实验的理论依据313、实验设计31-32(1)、被试的确定31-32(2)、实验方法32(3)、实验的变量控制324、实验过程32-39(1)、准备工作32(2)、实验前测32-33(3)、实验操纵33-36(4)、实验后测36(5)、观察记录36-37(6)、问卷调查37-395、实验结果的分析39-41(1)、实验班与对比班在数学成绩方面的差异比较39-40(2)、实验班与对比班在数学学习兴趣和学习风气方面的差异比较40(3)、实验班与对比班在自主学习能力和学习主动性等方面的差异比较40-416、实验后的思考41-42(1)、教师协助下的自主学习教学模式如何提高学习成绩41(2)、教师协助下的自主学习教学模式如何影响学习兴趣与学习态度41-42(3)、教师协助下的自主学习教学模式如何提高学习能力42(4)、教师协助下的自主学习教学模式如何促进主体意识的发展427、实验的不足与展望42-43参考文献43-44致谢44
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