运动技能与体育教学

本研究，首先运用逻辑学、分类学和体育学等学科的理论，对运动技能的发展历程进行了描述与说明，对运动技能的概念、分类、本质与特征做了理论上的阐释。据此提出了运动技能的概念边界、划分标准和本质特征，同时构建了运动技能教学的应用模型。其次借助问卷法和数理统计法，验证了天津市中小学实施体育与健康课程标准的情况，据此提供了具体优化、筛选和利用中小学体育与健康课程实践部分教学内容的分析路径和模式。最后采用教学实验法和数理统计法，对中小学学生掌握足球和排球项目运动技能的教学过程进行了实证研究，结果验证了其假说(B_1型“完整→分解→完整”有助于学生开放式运动技能形成过程的执行，而B_(11)型“完整→完整”、A_1型“分解→完整”和A_(11)型“分解→分解→完整”只能导致其过程的延缓)的公道性和有效性。据此，提供了设计开放式运动技能教学方法及组合的新路径，建议在中小学体育与健康课程球类项目教学过程中应采用B_1型。由于，它不仅能够提高学生掌握开放式运动技能的教学效果，而且也可以对学生战术意识的培养发挥重要作用。通过对“运动技能与体育教学：中小学学生运动技能形成过程的理论探讨与实证分析”这一选题的探究，在理论上，为运动技能学和体育教学论提供了新的领域和方向：在实践上，为中小学体育教师完成教学活动提供具有的操纵性指导。【关键词】：运动技能体育教学领会式教法:教学模型
【论文提纲】：第一部分导论:问题、方法与概念说明8-29一、问题的提出8-18(一)本研究选题及思路的形成8-161运动技能与学习理论9-12(1)学习的基本含义9(2)学习的特点和分类9-10(3)国外学习理论的发展进程10-122体育教学过程中的运动技能学习12-153本研究的理论意义和现实意义15-164本研究的主要任务16(二)本研究的总体设计16-18二、研究方法18-20(一)资料和事实的收集18-191文献法182调查法18-193教学实验法19(二)资料的整理与分析19-201逻辑法192数理统计方法19-20三、运动技能及其相关概念的说明20-27(一)运动与技能20-21(二)运动技能与运动技术21-25(三)运动行为25(四)运动程序25-26(五)本研究运动技能边界的划分26-27四、基本结论27-29第二部分运动技能的本体论:理论探讨29-56一、引言29-30二、运动技能发展历程的描述与说明30-36(一)运动技能学习理论的发展历史30-34(二)运动技能教学的现状34-36三、运动技能的分类36-46(一)运动技能学习过程的跨学科评析36-421运动生理学对运动技能形成过程的划分37-382教育心理学对运动技能学习过程的划分38-403运动学习与控制原理对运动技能的划分40-424对上述三个学科评述的概括42(二)运动技能分类内涵与运动技能分类42-451运动技能分类应遵循分类学的一般原理42-432运动技能分类应反映出不同属级的共性与个性43-45(三)运动技能分类的方法学视角45-46四、运动技能的本质与特征46-50(一)运动技能的专门性47(二)运动技能的程序化47-48(三)运动技能的练习性48-50五、教学启示:运动技能教学模型的建立50-54(一)通过增大Ms值来提高教学效果51-531优化与确定运动技能的内容和难度512正确把握运动技能的基本特征51-523通过组合运动技能来提高Ms值52-53(二)通过增大TS值来提高教学效果53-54(三)通过增大T值和M值来提高教学效果54六、基本结论54-56第三部分运动技能教学目标与教学内容的调查:实证研究(Ⅰ)56-82一、引言56-57二、研究方法与数据来源57-61(一)问卷法57-591问卷的设计572问卷的抽样57-583问卷的发放与回收584问卷的可靠性和有效性58-59(1)可靠性检验58-59(2)有效性检验59(二)专家调查研究59-601特尔菲法59-602层次分析法60(三)数理统计方法60-611因子分析602交互效应分析60-61三、调查结果与讨论分析61-80(一)体育教师群体的现状分析61-63(二)体育教师对运动技能领域教学目标的评析63-661体育教师对课程目标体系界定的态度63-642体育教师对运动技能领域目标达成的态度64-653体育教师对运动技能领域目标实施的态度65-66(三)体育教师对运动技能领域教学内容试教情况的判定66-67(四)运动技能领域教学内容体系的筛选与确定67-751实践教材与课程中学习领域目标之间交互效应的分析67-70(1)学习领域各目标之间的相对重要性的判定67-70(2)实践教材与学习领域目标之间的交互效应分析702实践教材与实践教材之间交互效应的分析70-753实践教材体系的优化过程与结果分析75(五)运动技能领域教学内容体系的评价75-801实践教材实际实现教学目标与课程目标之间的一致性评价75-78(1)实践教材实际实现教学目标与课程目标的交互效应分析75-76(2)课程目标的均匀实现程度和最大实现程度的评价76-782实践教材中不同素材实际作用的一致性评价(以体操为例)78-80四、基本结论与建议80-82第四部分开放式运动技能教学方法的实验:实证研究(Ⅱ)82-109一、引言82-84二、实验研究方案、结果与讨论84-107(一)实验一:足球项目运动技能教学过程的研究85-961方法85-89(1)被试85(2)材料85-87(3)实验设计87-88(4)实验步骤88-892结果与讨论89-96(1)不同学段实验组和控制组的三项技术前测后测的统计结果分析与讨论89-90(2)不同学段实验组和控制组的三项技术后测的统计结果分析与讨论90-92(3)不同学段实验组和控制组的学生临场比赛能力的统计结果分析与讨论92-96(二)实验二:排球项目运动技能教学过程的研究96-1041方法96-100(1)被试96(2)材料96-98(3)实验设计98(4)实验步骤98-1002结果与讨论100-104(1)三项基本技术不同教学方法组合前测、后测的结果统计分析与讨论100-102(2)初二女生四个教学班的排球临场比赛的技术统计结果分析与讨论102-104(三)对足球和排球教学实验结果的综合分析104-105(四)本研究的局限性与教学启示105-1071本研究的局限性105-1062本研究的教学启示106-107三、基本结论107-109第五部分后论:总结、启示与进一步讨论的问题109-118一、课题研究的结论109-111二、研究结论的教学启示111-112三、有待今后进一步研究的专题112-113四、后论:体育教学变革中的运动技能113-118(一)培养目标变革中的运动技能114-115(二)教学模式变革中的运动技能115-116(三)教学组织形式变革中的运动技能116-118参考文献118-122附录122-145致谢145