建构主义学习论述运用于中学生物课堂教学尝试

更新时间:2023-12-30 点赞:29921 浏览:134847 作者:用户投稿原创标记本站原创

由于传统教学观念的偏差,传统教学表现出了很多弱点,导致了一系列的消极后果,因此以提高学生素质,培养创新人才为宗旨的教改实践势在必行。建构主义学习理论是一种新型的学习理论,它能为当今的教改实践提供理论指导。建构主义学习理论的精华包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素。建构主义的学习环境下,教师的角色和学生的角色与传统教学相比将发生很大改观。情境是生物课堂教学中的重要要素之一,因此建构主义学习环境下的情境创设尤为重要。本文对建构主义学习理论做了扼要阐述,先容了笔者在中学生物学教学中运用建构主义学理论在“情境”创设方面所做的一些尝试,并试以高中生物教材《人与生物圈》一节的教学为例,就如何在教学中运用建构主义的理论进行教学设计和组织、实施过程提出笔者的看法、做法及思考。【关键词】:建构主义情境协作会话意义建构
【论文提纲】:序言61本课题研究的意义6-151.1传统教学的弊端6-111.1.1传统教学观念的偏差7-91.1.2传统教学观念导致的消极后果9-111.2建构主义学习理论研究的概况11-131.2.1建构主义学习理论的由来11-121.2.2国内外目前的研究状况12-131.3建构主义学习理论运用于生物课堂教学的意义13-151.3.1调动学生的学习兴趣13-141.3.2激发学生的创造精神141.3.3提高教师的教学素养14-152建构主义学习理论及教学设计思想的概述15-242.1建构主义学习理论的精华15-172.1.1“情境”15-162.1.2“协作”162.1.3“会话”16-172.1.4“意义建构”172.2建构主义教学设计思想17-212.2.1夸大|教学论文网|以学生为中心17-182.2.2夸大|教学论文网|“情境”对意义建构的重要作用182.2.3夸大|教学论文网|“协作学习”对意义建构的关键作用18-192.2.4夸大|教学论文网|对学习环境的设计192.2.5夸大|教学论文网|利用各种信息资源来支持“学”19-202.2.6夸大|教学论文网|学习过程的终极目的是完成意义建构20-212.3建构主义生物课堂教学的基本特征21-242.3.1教师角色的再定位21-222.3.2学生角色的转变22-243中学生物课堂教学中运用建构主义学习理论的尝试24-333.1创设情境,优化教学24-273.1.1引言创境243.1.2课中创境24-253.1.3课后小结创境25-263.1.4温习课创境26-273.2建构主义学习理论指导下的《人与生物圈》一节的教学27-333.2.1运用建构主义学习理论和教学设计思想指导教学设计27-303.2.2以建构主义学习理论为指导,组织实施教学过程30-313.2.3本节教学的自我评价和对教学中运用建构主义学习理论的思考31-334结束语33-34参考文献34-37中文摘要37-41
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