多元智能论述在初中地理课堂教学中运用探讨

随着我国基础教育课程改革逐步展开，课堂教学成为深化教育改革的主阵地。美国心理学家加德纳的多元智能理论，以其全新的智力观、评价观和良好的可操纵性，成为我国基础教育课程改革的重要理论基础之一。本文在综合熟悉国内外有关多元智能理论与实践研究的基础上，结合自身的教学实践，分析了初中地理课堂教学的现状，针对存在的问题，提出了运用多元智能理论落实地理新课程理念的指导意义和应用原则。通过初中地理课堂教学的实验研究，根据对实验班学生的智能结构和学习方式调查和分析，笔者提出：在初中地理课堂教学中，应发挥地理学科的上风，创设多元化的教学情境，灵活运用多样化的教学方法，实施个性化的课堂教学；重点开发学生的空间智能，将学生的空间智能发展作为学生地理学习成效的一个评判标准。本文紧密结合自身的教学实践，引用并分析相关教学案例，重点阐述了在我国现行的学校教育制度下，在日常的初中地理课堂教学中，具有较强操纵性的多元智能教学策略：①正确把握教学起点的策略：②实施尊重学生差异的个性化教学的策略；③发展学生空间智能的教学策略；④促进学生发展的多元评价策略。每种教学策略都具体列举出其操纵要点，给地理教师提供最直接的鉴戒或参考。笔者还根据实验前后学生的学习兴趣、空间智能发展和地理成绩量化的比较，对研究结果和存在的问题作了全面客观的分析。【关键词】：多元智能课堂教学教学策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6导言6-7第一章多元智能理论的内涵及应用7-10一、多元智能理论的内涵7-8二、多元智能理论的实践应用8-10第二章多元智能理论对初中地理课堂教学的指导意义10-15一、多元智能理论有助于促进地理课堂教学现状的变革10-12二、多元智能理论指导教师在初中地理课堂教学中落实新课程理念12-14三、多元智能理论的应用原则14-15第三章多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究15-29一、实验研究对象15二、研究方法15-16三、研究过程16-22个案:探究人类熟悉地球形状的过程和方法22-29第四章激发学生潜能，促进学生理解的初中地理课堂教学策略29-41一、正确把握教学起点的策略29-31二、实施尊重学生差异的个性化教学的策略31-35三、发展学生的空间智能的教学策略35-38四、促进学生发展的多元评价策略38-41第五章研究结果分析和讨论41-46一、实验结果调查分析41-44二、研究结果中的问题及思考44三、研究过程中的问题及思考44-46结束语46-47附录一:学生多元智能调查表47-49附录二:地理学习方式调查表49-50参考文献50-51后记51