初中地理教学中突出学生主体性实践探讨

在新的社会文化背景及世界性教育改革浪潮中,积极开展主体性教学,培养学生主体意识,为社会培养既具有相应的知识技能,又具有开拓进取的创新精神、实践能力,同时还具有竞争与合作精神的人才已成为我国基础教育当前紧迫的、根本的任务之一。所以加强对学生主体性的培养,培养学生的探究能力和创新精神,从而达到对学生情感、态度、价值观的终极培养。以此为目标的主体性教学的研究与实践研究是一项具有深远意义的重要工作。本文以当代教育理论—建构主义学习理论,奥苏伯尔的意义学习理论等教育学、心理学理论及人本主义的哲学理论为指导,根据初中生的认知特点,倡导主体教育理念,探究初中地理课堂教与学过程,实现主体性教学的一些具体措施及方法。本论文共分为四个部分:引言部分阐述了课题研究的背景、目的;第一章阐述了地理课堂实现以学生为主体的必要性和可行性;第二章阐述了主体性的概念、特征及与研究主体性相关的教育学、心理学理论;第三章论述了初中地理课堂主体性教学实践研究的目的、原则、策略及保证主体性教学策略实现所坚持的原则;第四章阐述了根据主体性教学措施和方法,在初二年级地理教学中实施主体性教学的实践,并对实践后的效果进行了测评,进行分析,得出结论。【关键词】：初中地理教学主体性教学策略
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9引言9-12一、课题研究背景9-10二、课题研究的目的10-12（一）使主体教育思想得以落实10（二）优化课堂结构10-11（三）使学生学会学习，适应未来社会11-12第一章初中地理教学中突出学生主体性的必要性和可行性12-17一、地理教学中突出主体性研究的必要性12-13（一）追求热闹12-13（二）放任自流13（三）盲目形式化13二、地理教学中突出主体性研究的可行性13-17（一）符合课程标准的基本理念13-15（二）符合初中生的心理特点15（三）符合地理学科的特点15-17第二章课题研究的理论基础17-22一、主体性的概念及特征17-18（一）主体性的概念17（二）主体性的特征17-18二、人本主义学习观18-19三、建构主义学习理论19-20（一）关于学习的含义19（二）关于学习的过程19-20（三）建构主义的教学方法20四、奥苏伯尔的有意义接受理论、动机理论20-22第三章初中地理教学中突出学生主体性的实践22-36一、实践研究的目标、原则22-23（一）实践研究的目标22-23（二）实践研究的原则23二、“初中地理教学中突出学生主体性”的实践策略23-33（一）换位思考的策略23-25（二）“三维”介入策略25-31（三）反思教学的策略31-33三、“初中地理教学中突出学生主体性”的实践中坚持的主要原则33-36（一）和谐无忧氛围的原则33-34（二）“无为而治”的原则34（三）多样形式教学的原则34-35（四）恰当评价、体验成功的原则35-36第四章实验研究36-40一、实验对象36二、实验时间及步骤36（一）准备阶段36（二）实施阶段36三、实验结果比较36-38（一）学生学习地理的兴趣明显提高36-37（二）学生学习地理的意识得到加强，养成了良好的地理学习习惯..37（三）学生掌握了一定的地理学习方法37（四）学生的课堂学习质量有了明显的提高37-38（五）学生对自身的评价呈现多元化趋势38四、实验结果分析38-40（一）主体性教学策略的上风38-39（二）主体性教学应该留意的问题39-40结语40-41参考文献41-43附录43-45后记45