培养高中学生生物反思性学习能力探讨

反思是学习中不可缺少的重要环节，学习具有反思性。反思性学习是学生通过对自己学习过程进行反思来学习的一种学习方法，它具有探究性、自主性、发展性、创造性四个基本特征。培养生物反思性学习能力有助于推动高中学生自主学习能力的发展，进而学会学习。本人通过对厦门市多所中学高二和高三两个年级的高中学生进行生物反思性学习能力情况的调查，发现高中学生的生物反思性学习能力普遍较弱。笔者对调查数据分析后发现原因主要有两个方面：一是学生普遍缺乏反思意识，缺乏必要的反思技能和方法，缺乏反思性学习能力长大的必要指导和相应的练习。二是教师对学生的反思性学习不够重视，忽视对学生的生物反思性学习能力的培养。依据高中学生生物反思性学习能力的调查情况，以及笔者的高中生物教学实践经验，参照元认知理论，建构主义学习理论，反思性学习理论，制定了一些针对性的教学策略，并在高中生物教学实践中开展了相应的对照实验研究。结果发现高中学生的生物反思性学习能力得到了明显的提高，生物学习成绩进步明显。这说明，实验中所采用的旨在培养学生生物反思性学习能力的教学策略是切实可行的。基于此，本人初步得出了培养高中学生生物反思性学习能力的六条策略：意识策略、先学后导的策略、出声思维策略、自我提问策略、小组讨论策略和自我评估体会策略，以及学生学习品质其他方面的一些变化。【关键词】：反思调查策略实验结论
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-9绪论9-111.问题提出的背景92.国内外有关反思性学习的研究综述9-103.本人研究工作的设想10-113.1本文的工作103.2研究的目标和意义10-11第一章相关概念、理论、原则的阐述11-161.相关概念的界定11-131.1反思性学习的涵义111.2反思活动与认知活动的区别11-121.3反思性学习中反思的内容121.4反思性学习能力及其应用12-132.研究的理论依据13-152.1元认知理论132.2建构主义学习理论132.3反思性学习理论13-153.培养高中学生生物反思性学习能力的原则15-16第二章高中学生生物反思性学习的能力发展情况调查16-231.调查的目的162.调查的对象、材料与方法16-172.1调查的对象162.2调查的材料16-172.3调查的方法173.调查结果与分析17-233.1高中学生生物反思性学习能力总体状况分析173.2不同性别的高中学生生物反思性学习能力及其明显差异性分析17-183.3不同年级的高中学生生物反思性学习能力及其明显差异性分析18-193.4不同级别中学的高中学生生物反思性学习能力及其明显差异性分析19-203.5不同生物学习成绩的高中学生反思性学习能力及其明显差异性分析20-213.6综合分析21-23第三章制定培养高中学生生物反思性学习能力的教学策略23-301.意识策略23-241.1激发、引导并强化高中学生生物反思性学习意识23-241.2培养生物教师的反思意识，熟悉到反思性学习对学生自身长大的重要性242.采取先学后导的教学策略24-253.出声思维策略25-273.1教师通过出声思维来示范反思过程25-263.2学生通过出声思维来练习和体会反思性学习过程26-274.自我提问策略275.小组讨论策略27-286.自我评估体会策略28-306.1写生物课后记的形式28-296.2改变课后作业形式29-30第四章培养高中学生生物反思性学习能力的实验30-341.实验设计301.1实验目的301.2实验对象301.3实验过程设计301.4实验数据处理方法302.实验的实施过程30-312.1实验前测30-312.2实验过程具体操纵312.3实验后测313.实验结果与分析31-343.1实验班和对照班的学生生物反思性学习能力及其明显差异性分析31-323.2实验班和对照班的学生期末生物考试成绩及其明显差异性分析323.3实验班和对照班的学生其它方面的比较32-34第五章结论34-371.研究的初步结论34-351.1高中学生生物反思性学习能力的现状341.2有效高中学生生物反思性学习能力的教学策略34-351.3反思水平的提高有利于学生学习能力的提高351.4实验班和对照班的学生其它方面的变化352.教学建议353.本研究存在的不足和今后的研究方向35-37参考文献37-39附录1中学生生物反思性学习能力调查问卷39-42致谢42