高中生物教学中实施合作学习论述与实践探讨

更新时间:2023-12-27 点赞:12268 浏览:48446 作者:用户投稿原创标记本站原创

当今世界各国间的经济竞争,实质上是人才的竞争。而人才竞争的关键在于人才的素质水平。基础教育是国民素质培养与提高的根本途径。中学生物学教学作为基础教育的一个重要方面,以其特有的功能承担着提高全民素质的重要任务。合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效明显,很快引起了世界各国的关注、并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出“鼓励合作学习,促讲学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”由此可见国家决策部分对合作学习的重视。值得留意的是,合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史。但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习,关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径,这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同,它不再局限于师生之间的互动、而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。国内外大量实证研究证实,合作学习的互动观是一种先进科学的互动观、是对现代教学互动理论的发展。本文在先容了合作学习的起源、现状、基本理念、基本要素的基础上,阐述了合作学习的理论基础:社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论、接触理论等。在此基础上,探讨了在中学阶段实施WP=5合作学习的方法和途径:指导型、过程型、结构型和探究型。通过实践总结合作学习小组划分的原则,对比出传统学习小组与合作学习小组的区别;在实践当中深刻地熟悉到,要使合作学习顺利有效,首先要重培养学生的合作技能,学会合作,主要培养学生的“六会”;其次要选准适合于开展合作学习的章节和内容。本人结合多年的一线教学经验,列出了适合开展合作学习的章节。在合作学习的教学模式中,教师的作用不是削弱了,而是更加重要了,教师要组织、引导学生进行有效的合作学习,避免进入合作学习的误区,使合作学习停留在形式化的表面。为此,我结合高中生物教学,对合作学习策略进行理论探讨和教改实践,以求优化教学组织结构,提高教育教学效果。【关键词】:合作学习教学模式中学生物学教学素质教育
【论文提纲】:引言10-11一、问题的提出11-15(一)合作学习简介11-12(二)合作学习的理论基础12-151社会互赖理论132选择理论13-143发展理论144精致理论145接触理论14-15二、研究方法和手段15-43(一)为合作学习的有效实施,科学组建学习小组15-16(二)重视培养学生的合作技能,学会合作16-17(三)教师组织、引导学生进行有效地合作学习17-18(四)传统教学与合作学习的流程的区别18-19(五)在高中生物学实施合作学习的方法和途径19-221.指导型19-202.过程型20-213.结构型214.探究型21-22(六)教学案例22-43课堂案例122-40课堂案例240-42课堂案例342-43三、对合作学习的几点熟悉和体会43-47(一)对合作学习的片面理解43-45(二)在生物学教学中实施合作学习要从几方面入手45-46(三)留意学生自主性和教师指导作用的关系46(四)实施合作学习存在的困难46-47四、研究结论47-48五、问题与探讨48-49主要参考文献49-51鸣谢51-52附表52-56
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