在高中生物教学中进行合作学习论述与实践

合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的一种重要的学习方式,是对传统教学组织形式的一种突破,已经被越来越多的教师广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。在传统的高中生物课堂中,满堂灌的现象比比皆是,教师是课堂的权威,学生是被动的接受者。很多老师忽略了对合作学习的重要性的熟悉和对合作学习的实践与研究。固然也有一些人士在积极探索,但一方面由于种种客观因素的限制,一线教师的教学实践缺乏理论的提升而导致推广价值不大;另一方面由于实践经验的欠缺,专家的教学理论研究缺乏可鉴戒性。本文以人本主义学习理论、建构主义学习理论、协同学习理论为依托,采用测验试卷、调查表、互评表及多种量表作为试验工具,并应用教育实证研究方法中的问卷调查法、教育实验法和教育研究质性方法中的定性观察法等研究方法对高中生物教学进行合作学习的理论与实践进行了研究,试图找到一条基于成熟理论研究基础之上的合作学习教学实践之路。在本次研究中,笔者身兼理论的研究者和试验过程的实施者二职,最细致的感受实验的变化,全面控制研究的进程,使得本次研究结果具有相对较高的参考价值,为高中生物教学中如何进行合作学习的找到了一条可鉴戒可操纵的模式。【关键词】：生物教学合作学习新课程
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8第一章导论8-121.1研究背景8-91.2研究的目的91.3研究的意义9-101.4问题的提出10-12第二章理论基础12-192.1主要理论回顾12-132.1.1人本主义学习理论122.1.2建构主义学习理论12-132.1.3协同学习理论132.2概念界定与比较13-162.2.1合作学习13-142.2.2自主学习142.2.3合作学习与个别教学的比较14-152.2.4合作学习与课堂集中教学的比较15-162.3合作学习的文献综述16-192.3.1合作学习的国际研究现状16-172.3.2合作学习的国内研究现状17-19第三章实验设计19-223.1研究对象193.2变量分析193.3研究假设19-203.4研究工具20-213.5研究方法213.6研究阶段21-22第四章实验实施22-334.1异质分组22-234.2小组长的培养234.3合作技能的培训23-244.4小组内角色的分配244.5合作学习课堂教学空间形态24-254.6合作学习的教学设计25-274.6.1合作学习教学过程的设计25-264.6.2课堂合作学习教学流程的设计26-274.7合作学习的模式选择274.8合作学习的评价策略27-284.9合作学习案例28-33第五章实验结果与分析33-365.1学习成绩比较结果及分析33-345.2学习兴趣调查结果及分析345.3合作意识与合作技能调查结果与分析34-355.4学习气氛调查结果及分析35-36第六章研究结论及对策36-406.1结论36-376.2问题及对策37-396.3反思39-40参考文献40-42附录42-49致谢49