论21世纪中国高等医学教育培养目标

人类已进入21世纪，社会经济高速发展，人们的生活水平普遍提高。但生活质量却没有与此呈正比例增长，相反，由于地球环境的恶化，大气、水资源的污染，给人类带来了大量身体疾病；工作压力的增强，生活节奏的加快，人们又产生了大量的心理疾病。总之，21世纪人类的疾病谱、死因谱都发生了变化，医学模式由传统的生物医学模式发展到生物—心理—社会医学模式，健康观由消极向积极转变等等。这对以人为服务对象的医学，对以培养高级医学专门人才为己任的高等医学教育提出了新的挑战。世界卫生组织、世界医学教育委员会面向21世纪人类健康的主战场，对全球医生培养目标提出了新要求。所以站在时代和国际的高度，我们都必须重视高等医学本科教育培养目标研究。我们的高等医学教育不仅要培养拥有广博的知识，精湛的医术，而且要有高尚的医德、严谨的医风的医学人才；要培养医学生认真负责的工作态度，立志为人民健康事业无私奉献的精神等。通过比较美、英、德等发达国家对医生培养目标的研究与探讨，及问卷调查和史料分析我国高等医学本科教育培养目标的现状与现实，我们不难发现我国的高等医学本科教育在培养目标上还存在一些问题。突出表现为：培养目标过于笼统和难以具体操纵，并且没有量化的指标体系；不能满足当地、农村的卫生需求；我国医学本科毕业生在知识、能力和职业态度方面还有待进一步提高等。针对这些问题，笔者从国家体制、政策上，医学院校的办学自主权上，医学生自身，特别是医学教育的办学理念、教学方法、课程体系、师资知识结构、医学体系、医学教育的技术主义倾向、考试评价方法等方面进行了原因分析；最后针对原因，逐条提出了笔者的对策与措施。【关键词】：医学教育高等医学本科教育培养目标
【论文提纲】：第一章高等医学本科教育培养目标的内涵8-121.1教育目的与高等教育目的81.2高等教育目的与高等学校培养目标8-91.3高等学校培养目标与高等医学本科教育培养目标9-12第二章研究21世纪我国高等医学本科教育培养目标的必要性12-192.1内在要求:医学自身的发展及医学目的内涵的深化12-132.2外在动力:人类的健康问题与需求13-172.2.1新挑战:疾病谱与死因谱的变化以及老龄社会的到来13-152.2.2直接动因:医学模式与健康观的转变15-172.2.3新要求:全球一体化趋势下突发性、全球性流行性疾病172.3国际性和时代性背景:WTO及WHO对医学生素质的要求17-19第三章高等医学本科教育培养目标的现状及问题19-283.1各发达国家医生培养目标情况19-213.1.1美国医生培养目标情况19-203.1.2英国医生培养目标情况203.1.3德国医生培养目标情况20-213.2中国医学院校培养目标的情况213.3我国医学本科教育培养目标存在的主要问题21-283.3.1过于笼统和单一21-223.3.2不能满足当地、农村的需要22-233.3.3在知识、能力、职业态度方面还有待进一步提高23-28第四章中国高等医学本科教育培养目标存在问题的原因分析28-344.1历史和现实原因284.1.1历史:集权式的办学体制及培养目标单一284.1.2现实:缺乏外力监视又缺少改革的动力284.2医学生“下不去”的原因28-294.3在知识、技能和职业态度方面欠缺的原因29-344.3.1办学理念不清29-304.3.2教学方法落后单一304.3.3课程体系不公道30-314.3.4师资知识结构有欠缺31-324.3.5高等医学教育体系格式|教育论文范文|单一，专业面窄324.3.6医学教育中的技术主义倾向32-334.3.7考试、评价方法内容单一33-34第五章落实21世纪我国高等医学本科教育培养目标的措施与对策34-485.1正确定位高等医学本科教育培养目标34-355.1.1转变思想观念，根据师资、学科条件定位培养目标34-355.1.2以评估和国际标准的引入为契机，提高医学生的国际竞争力355.2为基层培养适用的医学本科人才35-385.2.1对医学本科教育进行适当分层，大力培养全科医生35-375.2.2重视培养医学生的服务精神和职业道德37-385.3在教育过程中贯彻落实我国高等医学本科教育培养目标38-485.3.1教育理念的改革是先导38-405.3.2综合运用多种教学方法40-425.3.3课程体系改革42-435.3.4建立知识结构公道的教师队伍43-445.3.5努力完善医学教育体系44-455.3.6向医学教育注入人文精神，克服技术主义倾向45-465.3.7考试评价方法体系的改革46-48结束语48-49参考文献49-52附录52-54致谢54-55攻读硕士学位期间的主要研究成果目录55