思维导图在高一生物教学中实践探讨

新课程改革夸大|教学论文网|培养学生的学习主动性和自觉性,倡导自主学习、合作学习和探究式学习,其目的就在于全面推进素质教育,使每个学生都得到全面的发展。但在县级中学,由于受到其自身条件的限制,如教学软件和硬件较差、学生的基本素质较差。学校单纯的模仿别人的教学模式是没有出路的,所以就要求有一种能够激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力、增强学生的自信心和获得更加优异的学习成绩的教学策略就显得非常重要。思维导图是目前最适合大脑思考的思维工具,其利用线段、文字和图形对信息进行整理,能够使思考变得简单。探讨思维导图在高中生物教学中对学生的影响,有一定的理论和实践意义。本文对思维导图的相关理论进行了说明,包括思维导图的起源、概念、特点、应用和理论基础。对国内外关于思维导图的研究进展情况以及实验学校的具体情况进行了分析。在此基础上,以旬邑中学高中一年级的四个班(其中两个班为普通班,两个班为重点班)作为研究的对象,运用文献法、观察法、访谈法、作业调查法、问卷调查法和实验研究法,对思维导图对学生的综合素质有无影响进行了实验研究。2010年9月对研究对象进行了前测,根据所得数据确定分组是否正确。在实验班学生的教学过程中,教师指导学生在具体的学习过程中如何使用思维导图提升自己的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩；对照班仍然采用常规的教学方法。2011年1月,实验结束后对对照班和实验班的学生进行了后测。结果表明：普通班和重点班学生的实验结果并不相同；在普通班,采用思维导图,实验班学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩好于对照班；在重点班,采用思维导图,实验班学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩与对照班相比,差异不明显。本文得出以下结论：1、普通班学生和重点班学生采用思维导图,实验结果并不相同。2、在普通班采用思维导图可以明显的提高学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩。3、在重点班采用思维导图对学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩提高不明显。【关键词】：高中生物教学思维导图实践研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6目录6-8第一章前言8-251.1问题的提出81.2文献综述8-221.2.1思维导图概述8-121.2.2思维导图的理论基础12-181.2.3思维导图国内外研究现状18-221.3旬邑中学现状22-231.4研究的内容及意义23-251.4.1研究内容23-241.4.2研究的意义24-25第二章研究的方法及过程25-412.1研究对象252.2研究方法25-262.2.1文献法252.2.2观察法252.2.3访谈法252.2.4作业调查法25-262.2.5问卷调查法262.2.6实验研究法262.3研究过程26-412.3.1实验前测262.3.2具体实施过程26-402.3.3实验后测402.3.4数据处理40-41第三章结果分析与讨论41-483.1结果分析41-453.1.1思维导图对学生学习兴趣的影响41-423.1.2思维导图对学生思维能力的影响42-433.1.3思维导图对学生自信心的影响43-443.1.4思维导图对学生学习成绩的影响44-453.2讨论45-483.2.1思维导图对普通班学生影响明显的原因分析45-463.2.2思维导图对重点班学生影响不明显的原因分析46-48第四章结论与思考48-504.1结论484.2思考48-504.2.1对实验结果的反思484.2.2实验的改进48-494.2.3在教学中推广思维导图的必要性分析49-50参考文献50-54附录1:生物学习兴趣前丈量|教学论文网|表54-55附录2:思维维能力前丈量|教学论文网|表55-57附录3:自信心前丈量|教学论文网|表57-58附录4:生物学习兴趣后丈量|教学论文网|表58-59附录5:思维维能力后丈量|教学论文网|表59-61附录6:自信心后丈量|教学论文网|表61-62附录7:咸阳市2010-2011学年度生物期末测试题高一期末生物试卷62-72附录8:学生思维导图作品72-77致谢77-78攻读学位期间的研究成果78