多元智能论述在化学教学中运用

本文在系统研究多元智能理论的基础上，结合作者的教学实践，提出了在中师化学教学中分别培养八种智能的教学策略，最后，笔者开展了八种智能的培养整合在同一种学习体验中的“八合一教学”实验，并对它进行了分析和评价。实践证实：多元智能理论在中师化学教学中的运用，有利于提高学生的学业成绩，有利于开发学生的多种智能，促进其全面地、富有个性地发展；利于促进学生形成良好的道德品质，借助多元智能理论开发学生的潜能，对培养适应21世纪要求的化学人才，深化教育教学改革，推进素质教育必将生产积极的影响。【关键词】：多元智能理论理论研究化学教学策略八合一教学实践探索
【论文提纲】：中文摘要5英文摘要5-6前言61.多元智能理论概述6-161.1多元智能理论产生的背景6-91.1.1心理学理论背景—传统智能理论的批判7-81.1.2时代背景—社会多元化发展的需求81.1.3哲学思想背景—进步主义教育的影响和发展8-91.2多元智能理论的发展动态9-131.2.1多元智能理论在基础教育领域的研究动态9-111.2.2多元智能理论在天才教育领域的应用及其研究动态11-121.2.3多元智能理论在特殊教育领域应用及其研究动态12-131.3多元智能理论的内涵要素13-151.3.1加德纳智能的定义131.3.2多元智能理论的结构要素13-151.4基本特征15-161.4.1智能的结构性151.4.2智能的领域性151.4.3智能的可塑性15-161.4.4智能的不平衡性162.多元智能的理论基础16-182.1脑科学172.2符号学172.3乔姆斯基语言理论17-182.4认知弹性理论183.多元智能理论的意义18-213.1多元智能理论对促进新课改的价值18-203.2多元智能理论的德育价值20-214.多元智能理论背景下的化学教学策略21-504.1培养言语—语言智能的教学策略22-254.1.1渗透汉字教学，培养学生欣赏汉字的能力224.1.2善用韵律，培养学生语言的审美能力22-234.1.3善于浓缩，练习学生凝练语言的能力234.1.4善用变化，正确掌握概念的内涵和外延23-244.1.5巧编谜语，培养学生汉字联想能力24-254.2培养数理—逻辑智能的教学策略25-344.2.1科学方法教育25-274.2.2逻辑教学27-284.2.3渗透数学的理念和方法28-344.3培养身体一运动智能的教学策略34-374.3.1实验34-354.3.2魔术35-364.3.3游戏36-374.4培养节奏—音乐智能的教学策略37-384.4.1声音374.4.2节奏37-384.4.3音乐384.5培养视觉—空间智能的教学策略38-404.5.1正确使用实物模型，发展学生的空间智能38-394.5.2通过呈现方式图像，图形化，培养学生的空间智能39-404.5.3视觉化404.6培养人际—交往智能的教学策略40-464.6.1合作学习40-424.6.2互动学习42-464.7培养自知—自省智能的教学策略46-494.7.1反思教学46-474.7.2情绪智力的教育47-494.8培养自然观察智能的教学策略49-504.8.1重视实验教学，培养观察品质494.8.2渗透环保教育，培养理解和保护大自然的意识49-504.8.3通过实地考察，体验自然之美505.化学教学中培养学生多元智能的实践探索50-615.1多元智能理论学习50-515.2八合一教学实践51-545.2.1八合一教学设计51-545.2.2八合一教学的适用条件545.3实践成效分析54-615.31八合一教学对学业成绩的影响54-565.32八合一教学对学生多元智能的影响56-605.33八合一教学的德育效果60-61参考文献61-62附录62-70致谢70