浅谈新课程下批判反思型化学教师

更新时间:2024-01-20 点赞:31004 浏览:143511 作者:用户投稿原创标记本站原创

现代社会是一个学习化社会,在实践中学习是最有效的学习,反思性教学是教师了解自己的最好方法,是提高自身素养的关键,也是教师职业发展的有力武器。北京师大林崇德教授说:“优秀教师即是教育过程加反思。”因此,教师需要在自我反思,自我评价中实现自身的专业发展。高中化学课程改革是一项整体性的配套工程,它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新,以及教学评价的完善等等。既要与高中课程整体改革合拍,又要考虑化学的发展和高中化学的特点,这就要求化学教学素养水平更高更专业的教师,教师必须向专业的教育家发展,而不仅仅是教书匠而已。因此,成为一个批判反思性教师不仅是教育改革的需要,也是教师发展自我成为研究者的途径。本文从概念的界定,国内外批判反思性教师的情况,我国培养批判反思性教师的目的和中学化学批判反思性教师现状的调查研究四个方面对批判反思性教师进行了综述,并从理论基础和新课程的理念对教师的要求两个方面提出了成为反思性教师的必然性和必要性,阐述了教师专业的发展以及教师评价体系的完善。讨论了批判反思性教师的反思策略,并对批判反思型教师的实践进行了研究,提出了反思实践中的留意问题。【关键词】:反思反思性教学反思型教师新课程理念教师角色教师发展
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-8第一章批判反思型教师的理论研究8-151.概念界定8-101.1反思心理学8-91.2批判性思维91.3批判反思性教学和批判反思型教师9-102.国内外批判反思型教师发展情况10-112.1国外批判反思型教师的发展102.2国内批判反思型教师的发展10-113.培养批判反思型教师的目的114.中学化学批判反思型教师情况的调查(问卷)11-154.1调查目的114.2调查问卷及统计情况11-124.3调查问卷分析12-15第二章成为批判反思型教师的必然性和必要性15-241.理论基础15-211.1新时期的新课程对教师的要求16-181.2从新课程下学生观的变化反思教学思想和教学行为18-212.教师专业自主发展的途径21-222.1教师发展由被动变主动212.2教师个人知识的完善更新21-222.3反思学习符合终身学习的观点223.教师评价体系的完善22-243.1提供教师自我评价的机会,体现人本主义关怀22-233.2反思性自我评价符合教师职业特点23-24第三章成为化学批判反思型教师的反思策略24-341.自我经历和经验24-281.1作为学习者的反思241.2教学日志24-251.3教师学习审计25-261.4角色模型转换261.5生存忠告备忘录261.6教学录像26-271.7教育叙事27-282.学生眼睛28-292.1学生学习反馈282.2学生体验28-292.3个别谈话293.同事的看法29-313.1同事听课29-303.2教学评价30-314.鉴戒他人,学习经验31-324.1集体备课31-324.2教研活动325.通过文献反思32-34第四章化学教师批判反思的实践研究34-451.课堂教学的批判反思34-351.1反思教学现状,提出问题341.2明确问题,提出假设341.3实际验证,调整反思34-351.4整理信息,撰写反思文本352.实验教学中的批判反思35-372.1实验教学简单易行35-362.2实验教学现象明显362.3实验教学微型化,有效利用资源和开发实验仪器362.4实验教学绿色化362.5实验教学最大限度地发挥了学生主动性36-373.个别案例的设计及实施37-453.1探究性学习教案的设计37-443.2化学教师批判反思教学实践的收获44-45第五章批判反思型教师的局限45-47参考文献47-49附录49-51致谢51
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