多元智能论述在化学探讨性学习中运用

21世纪的教育,是建立在素质教育背景下的创新教育、个性化的教育。如何让学生发挥自己的特质和潜能,实现“适性发展”,如何创造一个有利于学生学习的环境,使学生能充分地培养兴趣及多元化的能力,让学生从被动的知识习得者,转变成主动的知识建构者是摆在每一位教育者眼前的一个重要课题。本文通过对多元智能理论的研究,为高中化学教师开展研究性学习提供了新的探索方向,有助于教师转变教育观、端正学生观、形成多样化的教学观、为实施素质教育提供了强有力的理论基础、有助于促进教师的教学行为。以多元智能理论为指导,尊重每一个学生的独特个性,允许个体运用自己的上风智能和独特的智能组合为切入点,进行高中化学研究性学习的实践,为每一个学生的充分发展创造空间。在多元智能理论指导下制定研究性学习的方案,采用科学的符合学生个性发展的评价方式,通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息收集和处理、表达与交流等活动,获得知识、技能、情感和态度的发展,培养学生创新精神和实践能力,使学生在学习中能够发挥强势智能,促进其他智能的发展。本文共分四章。第一章引言主要先容本研究的目的、意义、现状及存在的问题;第二章论述研究的理论基础及多元智能理论对我国课程改革的意义;第三章着重阐述多元智能理论在研究性学习中的应用;第四章重点阐述多元智能理论在化学研究性学习中体现及丌发,本文的第三章、第四章是全文的重点。最后是结束语。【关键词】：多元智能研究性学习化学
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8第一章引言8-111.1研究的目的及其意义8-91.2研究的现状及存在的问题9-101.3研究的理论依据和重点10-11第二章多元智能与研究性学习的理论基础11-292.1多元智能理论概述11-152.1.1智能的构成与发展11-122.1.2多元智能理论的核心思想12-142.1.3多元智能理论的基本观点及其启示14-152.2研究性学习概述15-252.2.1研究性学习的实质15-182.2.2研究性学习的现状综述18-252.3多元智能理论对我国课程改革的意义25-292.3.1多元智能理论对我国课程改革的启迪25-272.3.2多元智能理论对教学实践的指导27-29第三章多元智能理论在研究性学习中的应用29-373.1多元智能理论是研究性学习的理论基础29-313.2多元智能理论对研究性学习的指导作用31-373.2.1对研究性学习目标的指导31-323.2.2对研究性学习内容的指导32-333.2.3对研究性学习实施的指导33-353.2.4对研究性学习评价的指导35-37第四章多元智能理论在化学研究性学习中的体现及实施策略37-554.1化学研究性学习的特点37-384.2多元智能在化学研究性学习中的体现及开发38-424.2.1选题原则及策略38-394.2.2研究目标与方案39-404.2.3成果公布与评价40-424.3高中化学“环境保护”课题的研究性学习案例42-474.3.1“环境保护”课题的确立42-444.3.2研究方案制定44-454.3.3研究方案实施45-474.4环境保护研究性学习教学实施效果评价47-554.4.1教学成果47-504.4.2效果评价50-514.4.3启迪与反思51-55结束语55-56参考文献56-57致谢57