中师化学课教学中探究学习和传统接受学习整合

探究学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的学习方式，是新一轮课程改革的重点、难点和亮点。但在我国完全实施探究学习还存在一定困难，由于，第一我国长期以来的应试教育造成了学生学习方式单一被动的局面，要学生积极主动的学习和创造还需要一个过程；第二探究需要以知识为基础。为了解决当前新课程教育改革的大方向和一线教育实际情况的矛盾，提出研究的课题：探究学习和传统接受学习整合。本文对探究学习和接受学习整合的理论进行了研究，提出了探究学习和传统接受学习整合的必要性和现实性。并在中师化学课堂中进行了为时一年的教学整合实践、探索。本文采用实验班和对照班在前测成绩、教学环境、教学条件、教材内容相同的情况下，进行实验研究。在实验班采用探究学习和传统接受学习整合的教学方法，在对照班采用传统的接受学习的教学方法，使实验班学生的学习成绩明显高于对照班，学习态度、情感、价值观等学习心理发生了明显变化。整个过程历时一年(2005、1—2005、12)。实验后对实验的结果进行分析、讨论和评价，肯定所取得的成绩，同时找出了影响实验研究的因素、存在的问题和努力的方向。【关键词】：探究学习传统接受学习整合化学教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61问题提出的意义6-71.1探究学习的特点及在中国推行的现实性问题61.2现代社会发展的需要6-71.3中等师范学校化学学科教学的需要72探究学习和传统接受学习整合的基本理论7-132.1探究学习和传统接受学习的起源7-92.2探究学习的国内外研究成果9-102.3探究学习和传统接受学习整合的国内研究状况及不足10-112.4探究学习和传统接受学习整合的教育心理学基础11-133探究学习和传统接受学习整合的实验研究13-403.1探究学习和传统接受学习整合的现实意义13-163.2探究学习和传统接受学习整合的教学策略16-203.3探究学习和传统接受学习整合的教学设计20-333.4探究学习和接受学习整合的实验33-404评价与反思40-434.1评价40-424.2反思42-43主要参考资料43-44附录44-54致谢54