新课程背景下高中物理教师角色定位探讨

我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革,终极都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。因此课程改革成功与否的关键在于教师,重新定位物理教师在新课程中的角色是非常必要的。本文首先先容了新课程的背景,分析总结出物理新课程的创新点,从而得出新课程对高中物理教师的要求。然后对现行课程体系下高中物理教师素质进行调查,通过统计分析发现高中物理教师在工作态度和心理素质、教学观、评价观以及教育科研等方面存在着一些不足,自身的角色形象面临着新课程的挑战,新课程知识观、学生观、教学观的深刻变化以及教师对于课程改革的重要作用,都决定着教师要重新定位自身在新课程中的角色。接着通过对传统教师角色的审视,提出新课程背景下高中物理教师的角色主要是创新者、教育教学的研究者、学生的组织者、引导者和促进者、多方合作者、终身学习者、新课程的服务者、课程开发者,并通过分析影响教师角色定位的因素,得出教师素质及时地得以提升是促进教师角色定位的核心。为此,具体论述了适应新课程的高中物理教师的素质:健康的身心素质和完善的人格魅力、面向新课程的物理教育理念、综合的知识结构、多元化的专业能力,这是保障教师角色顺利转型的关键。最后结合高中物理教学实践,由课堂教学案例及分析,展示了教师角色转变带来的教学实效,真正体现了以学生为主体的新课程理念。【关键词】：新课程高中物理教师角色定位教师素质
【论文提纲】：中文摘要3第一章引言3-4第二章新课程及其对高中物理教师的要求4-82.1新课程概述4-72.2新课程对高中物理教师的要求7-8第三章现行课程体系下高中物理教师的角色形象的调查与反思8-193.1高中物理教师素质现状的调查与分析8-163.2新课程背景下高中物理教师角色转换的必要性16-19第四章新课程背景下高中物理教师的角色定位19-354.1有关教师角色的理论研究19-214.2新课程背景下高中物理教师的角色定位21-294.3影响新课程中教师角色定位的因素分析29-304.4适应新课程教师角色定位的高中物理教师的素质30-35第五章面向新课程的高中物理教学实例及分析35-39第六章结束语39-40致谢40-41ABSTRACT41-42参考文献42-43附录143-45附录245-47