物理演示实验网络探究学习系统设计

现代教育的一个重要目标是培养学生的基本学习技能、信息素养、合作与交互能力、创新精神和实践能力。探究学习、网络学习、信息技术与课程整合等方面的研究是当前推进教学改革,培养新型人才的重要着眼点。本文从当前大学物理教学的实际问题出发,研究了演示实验的教学功能,不同演示资源类型和教学组织方式的特点。根据探究学习的基本原则和建构主义学习理论,提出了大学物理探究学习的具体目标和实施原则。并具体设计了基于演示资源的物理网络探究学习模式,在课堂情境、实验室演示和网络学习情境中,学生在教师的引导下提出问题,通过网络支持环境开展个人化或协作探究学习。该模式突出了演示资源在创设情境和引发问题当中的重要作用,夸大|教学论文网|课堂、网络和实验室三种情境的结合。论文还设计了教师的引导和帮助策略,提出了物理探究的不同问题类型和任务层次,分析了探究学习评价的方法和要点,设计了评价量表,为教师组织物理探究学习提供了具体的参考。从当前物理演示教学过程的实际需要,特别是从支持探究学习的角度出发,对演示实验网络学习系统进行了总体设计、资源设计和各模块开发。并在网络学习系统中成功引入了博客作为交互共享工具和知识管理工具。该系统实现了对三种演示情境的支持和结合,有利于探究、自主、合作学习的开展。系统对改进物理学习,提高演示资源教学效率,培养学生创新精神和合作精神,提高学生信息素养和实践能力具有重要作用。论文研究成果和开发的网络学习系统对教师开展探究教学、深化教学改革具有重要的理论价值和实践指导作用。【关键词】：演示实验探究学习网络学习教学设计大学物理
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-12第1章绪论12-161.1课题提出的背景及相关研究现状12-151.1.1探究学习在创新人才培养中倍受重视121.1.2信息技术教育应用与发展12-131.1.3高校物理教学现状与改革要求13-151.2论文研究的内容和意义151.3研究和开发的方法15-16第2章大学物理演示实验研究16-272.1演示实验的教学功能分析16-182.2信息技术条件下演示实验教学形式的变化18-222.2.1演示实验媒体形式的变化18-202.2.2演示实验教学组织形式20-222.3传统物理演示实验与模拟演示实验的比较22-252.3.1传统物理演示实验的上风与不足22-242.3.2计算机模拟演示的特点24-252.4网络对于演示资源的整合25-27第3章探究学习概述27-363.1探究学习的提出与发展27-283.2探究与探究学习的含义28-313.2.1探究的含义28-293.2.2探究学习29-313.3探究学习的特点31-343.3.1科学探究学习的基本特征31-333.3.2不同程度的探究性学习33-343.4探究学习的组织过程34-36第4章基于演示资源的物理探究学习36-494.1大学物理教学中开展探究学习的目标和原则36-404.1.1大学物理教学存在的问题36-374.1.2物理探究学习目标和意义37-384.1.3大学物理探究学习的实施原则38-404.2网络对物理探究学习的支持作用40-414.3基于演示资源的网络探究学习设计41-494.3.1基于演示资源的网络探究学习模式41-434.3.2确定探究问题的方法和策略43-454.3.3探究学习的评价45-49第5章网络学习系统总体设计和实现49-685.1学习系统总体设计目标分析49-535.1.1总体设计的着眼点49-505.1.2演示实验教学过程需求分析50-525.1.3演示实验学习系统的总体设计目标52-535.2系统功能模块组成53-545.3博客在物理网络探究学习中的应用54-575.3.1博客及其特点54-555.3.2博客在物理学习中的作用55-575.4演示实验资源设计57-625.5学习系统的实际应用与改进62-685.5.1系统的应用情况625.5.2使用效果的问卷调查62-645.5.3使用情况分析64-665.5.4系统改进66-68结论68-711.研究成果与应用价值68-692.论文重要创新点693.研究的不足之处69-704.后续研究建议70-71参考文献71-75附录A攻读学位期间发表的学术论文目录75-76致谢76