基于现象图析学物理温习课教学探讨

本论文从当前高中物理温习课的现状出发,根据问卷调查,了解当前温习课所存在的一些问题。以温习课课堂教学中存在的“题海战术”“灌输式”教学着眼,从物理教师如何改进高中物理教学策略,以及建构公道的温习课教学模式的角度切入,提出以“高中物理温习课教学研究”为课题进行研究,努力探索一条提高物理温习课课堂学习效率的可操纵的途径。本论文的工作是：主要根据现象图析学中的变易理论,结合一般教育理论和中国青浦教学实验,对数学变式教学相对成熟的模式进行迁移,结合中学物理教学实践,试图构建出变式温习课有关的教学策略以及模式。文章共分为四个部分：第一章是绪论,包括课题研究的背景和意义、可行性分析、国内外研究现状分析、研究内容和方法；第二章是理论基础,包括现象图析学的来源,变易理论和变式教学,变式教学中国经验总结,变易理论和课堂学习研究以及教师的教学观；第三章是温习课教学策略,包括对物理变式教学策略的界定,结合实例阐述其教学功能和具体的操纵策略以及变式探究温习课模式的构建；第四章是温习课教学研究,将探究温习课模式进行实际教学实践研究,并使用课堂学习研究范式对高易教学进行实践研究。【关键词】：变易理论变式教学温习课教学策略教学
【论文提纲】：论文摘要6-7Abstract7-10第一章绪论10-171.1问题背景10-131.1.1高中物理温习课的思考10-111.1.2变式教学对物理温习课的指导意义11-121.1.3从效率的角度看变式教学12-131.1.4本文的研究问题131.2研究意义13-151.2.1理论意义141.2.2实践意义14-151.3研究内容151.4研究方法15-17第二章理论基础17-322.1现象图析学的内涵17-192.1.1现象图析学17-182.1.2变易理论18-192.2变式教学19-222.2.1变式教学的概念19-202.2.2数学变式教学研究历史20-222.3变易理论与变式教学222.4变式教学与问题解决22-262.4.1问题解决22-232.4.2问题解决中的变易23-242.4.3变式教学的问题解决拓展242.4.4克服定势,发展发散性思维24-262.5变易理论与迁移理论262.6变易理论与有意义学习26-272.7变易理论与最近发展区27-282.8变易理论与课堂学习研究28-322.8.1课堂学习研究含义28-292.8.2课堂学习研究的步骤29-302.8.3课堂学习研究的意义30-32第三章物理温习课教学策略32-523.1教学策略32-333.1.1教学策略的含义32-333.1.2教学策略的定义333.2物理温习课变易策略33-453.2.1情境变易策略34-403.2.2学习内容变易策略40-433.2.3教学观引起的教学变易43-453.3变式探究模式的构建45-523.3.1变式在物理温习课中的应用情况45-463.3.2变式探究温习课模式理论基础46-483.3.3教学目标48-493.3.4操纵程序49-52第四章基于现象图析学物理温习课教学研究52-654.1引言524.2课例选择52-534.3研究课例的实施和解析53-654.3.1该课例的研究背景534.3.2比格斯solo评价理论53-544.3.3前测情况54-564.3.4教学反思56-584.3.5学生课堂反馈分析58-604.3.6后测情况分析60-634.3.7总结与反思63-65论文总结65-66附录Ⅰ66-67附录Ⅱ67-68附录Ⅲ68-69附录Ⅳ69-75参考文献75-77致谢77