山东省普通高中科学领域“走班制”调查探讨

山东省普通高中新课程从2004年开始实施,至今已历经了7年时间。新课程给山东省普通高中教学带来了很多新生事物,如:选修课、校本课程、“走班”教学、学分制、新高考方案等等。本文主要研究科学领域“选课走班”的实施情况及其影响因素。文章主要研究以下内容:①山东省普通高中科学领域“走班制”实施现状尤其是物理科目“走班制”实施现状。包括各校开展“选课走班”的情况、“选课走班”的方式、“选课走班”的秩序、物理、化学及生物国家课程的选修模块课程实施情况等等。②影响山东省普通高中“走班制”实施的因素分析。主要包括:教师及学生的态度、选课指导的开展情况、学校条件、校本课程的开设情况、课程学分评价的实施情况以及新高考方案的落实情况等等。通过对这些影响因素的总结,为提出建议做辅垫。③美国高中“走班制”情况个案研究。主要从美国教育网站上选取了几所有代表性的美国普通高中,研究了它们的课程开设情况,对它们的课程及评价进行了全面的研究。④问题与建议。根据“走班”现状及各影响因素的分析、在鉴戒美国普通高中选修制的基础上,提出切实可行的建议。针对研究内容,选取了山东省有代表性的九所高中为对象,对各所学校的“选课走班”情况,采用问卷、访谈、现场观察等方法进行调查研究,还对山东实验中学进行了个案研究。通过研究发现,山东省普通高中科学领域普遍实行了“走班制”,走班方式各有不同但运转顺畅。各校开展了选课指导工作,校本课程开设广泛,开发渐成体系;教师和学生对新课程及选课走班已经基本认同,为新课程及“走班制”的开展提供了切实保障。新高考方案对新课程选课走班的实施也产生了一定的影响。本文分析了美国两所普通高中的课程实施及评价方式,发现它们高中毕业要求采用证书体系:书文凭、进阶高中文凭、荣誉证书文凭。课程也分难度和层次开设,学生根据自己的能力选学相应的层次。美国大学采用过程性评价、多元性标准选拔新生,为高中课程选修制实施提供了保障。本文提出的建议有:普通高中要按照国家课程标准开设课程,进一步提高熟悉、改善办学条件,进一步开发多种多样的校本课程,且科目均衡发展;让学生“因材适学”,教师因材施教;高中生毕业要求上可鉴戒美国的毕业要求标准,进一步改革新课程高考方案,扩大高校自主选拔学生的比例,让高校自由选择生源,促进多元评价的发展,为新课程改革全面提供切实的保障。【关键词】：新课程科学领域走班制美国高中课程
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-10引言10-14一论题的提出及意义10二研究设计10-141研究内容10-112研究方法11-123研究线路12-14第一章文献综述14-201.1“走班制”的定义、特点、上风141.2教学组织方式的发展历程14-151.3我国高中“走班制”的发展历程15-171.4我国高考的发展历程171.5科学领域的模块课程设置17-20第二章山东省普通高中科学领域“走班制”的现状20-262.1调查对象及方法20-212.2调查结论21-242.2.1选课“走班”的基本情况21-222.2.2“走班”的形式22-232.2.32009级高中生科学领域国家选修课程开设情况23-242.3本章小结24-26第三章山东省普通高中“走班制”影响因素研究26-403.1教师和学生的态度27-303.2选课指导的情况30-313.3科学领域校本课程情况调查31-343.3.1各所高中科学领域校本课程开设情况31-323.3.2教师和学生对校本课程的态度32-333.3.3各所高中校本课程的开发体系33-343.4新课程高考方案的实施对“走班制”的影响34-403.4.1高考方案对新课程及“走班制”的影响343.4.2新课程高考方案34-363.4.3新课程高考方案的突破363.4.4山东高中新课程高考方案对新课程实施的影响363.4.5山东高中新课程高考方案存在的问题36-40第四章山东省实验中学科学领域“走班制”个案研究40-464.1山东省实验中学科学领域校本课程开设情况40-414.2山东省实验中学“走班制”实施的突出优点414.3原因分析41-424.4教师访谈分析42-464.4.1访谈过程42-434.4.2访谈分析43-46第五章美国普通高中“走班制”研究46-545.1美国普通高中“走班制”实施研究465.2美国普通高中课程研究46-485.2.1PAHS学校课程设置46-475.2.2RCHS学校课程设置47-485.2.3美国高中课程设置总结485.3美国普通高中评价研究48-505.3.1PAHS学校毕业文凭要求48-495.3.2RCHS学校毕业文凭要求495.3.3美国普通高中毕业文凭要求与课程设置的关系495.3.4美国大学入学制度495.3.5美国普通高中课程评价、大学入学制度与选修课实施的关系49-505.4山东高中“走班制”与美国普通高中选修制的比较50-545.4.1山东高中与美国普通高中课程设置比较505.4.2“走班制”实施比较50-515.4.3课程评价比较515.4.4影响因素比较51-54第六章研究结论与建议54-586.1本研究得出的结论54-556.2改进建议556.3本研究的创新之处556.4本研究的不足之处55-566.5有待进一步研究的问题56-58参考文献58-62附录一山东普通高中选课"走班"实施情况（教师问卷）62-66附录二山东普通高中校本课程情况调查问卷（教师问卷）66-68附录三山东省部分普通高中"走班"教学教师调查问卷68-69附录四山东省部分高中选课"走班"学生调查问卷69-70攻读硕士学位期间取得的研究成果70-71致谢71